地方学前教导的问题与建议诌议.docx

地方学前教导的问题与建议诌议作者：张艳单位：甘肃省酒泉市肃北蒙古族自治县幼儿园教育场所狭小不能满足日益增多的生源随着肃北县经济的快速增长外来务工经商人员急剧增加使的肃北县尤其县城学前生源几乎比5年前翻了一番导致班级人数严重超标有的班竟有50多人孩子进出都很困难更不用说组织游戏活动了这种环境严重影响了幼儿教育。教学模式创新不多特色还不突出。公办学校模式单一办学机制僵化。保育教学的针对性不强保教创新不够活跃幼儿园人满为患忙于应付探索科学保教方法的积极性不高教研、科研能力低下忽视幼儿身心健康、习惯养成、智力发展和快乐成长等培养重点“小学化”现象普遍整体保教水平不高。加强队伍建设。一是民族地区的学前教育已是当前老百姓最关注的一个教育阶段首先是提高各级政府对学前教育的实践研究的重视和支持力度特别是在经费上应给予大力的支持鼓励更多的优秀专业人员走到民族地区幼儿教育中来。采用引进来送出去的策略加强双语教师的培训力度解决民族地区一线的教育教学中的问题。对于民族地区国家应拿出经费免费培养一部分幼儿教师（应包括蒙汉）但不应降低培养规格和培养质量加强学前教育软硬件经费投入。二是出台具有吸引力的针对性政策加快幼教老师年轻化建设力度。全面实行园长、教师持证上岗制严把新招聘教师入口关。对在岗教师要通过强化培训等途径限期取得资格证。三是进一步提升幼儿园办学质量培养更多的行家能手。同时要建立学前教育发展的权益保护机制尤其是民族地区适当给予倾斜提高幼儿教师工资待遇和福利水平确保幼儿教师在身份待遇、进修培训、评选先进、专业技术职务评聘、社会保险等方面的权益充分得到落实和保护保持幼教师资队伍的稳定发展。从制度层面保证学前教育的改革与发展的落实转变民族地区学前双语教育中“小学化”教育倾向。建议应加大建立地（市）、县（镇）、乡（村）三级管理（评价）、培训和教研网络的建立发挥县（乡）中心幼儿园的示范、骨干作用提倡“以城市带动农村应以点带面以示范园带动薄弱园”这是成功的捷径与规律建议应加快改革试点。走“高质量低成本”的民族地区学前双语幼儿园办园之路。倡导坚持因地制宜以人为本的办园思想从利用本地资源环境创设入手做到地方化、双语化；应结合幼儿身心发展的特点开展多种生动活泼的游戏和活动做到幼教化、学前化探索出一条具有少数民族地区农村特色的学前双语教育新路子。实现“园园通”计划加大民族地区学前教育信息化建设。在肃北大力发展少数民族学前双语教育的背景下针对当前教师非专业化多的特点建议：建设学前教育资源库与教师网络学台提出通过网络进行学习这是少数民族教师可持续专业发展的必然选择是民族地区教师专业能力提升的一条经济实惠、方便快捷的有效途径以信息化带动少数民族学前教师教育的现代化可实现学前教师专业化的跨越式发展。建议加大对民族地区教育对口支援计划。通过支援帮扶筹措经费改善办园条件特别是加强幼儿园建设和师资培训等业务活动的对口支援。通过政府投入、援边、社会或个人捐赠等方式建立教育专项（或项目）基金鼓励办高质量的民族地区学前教育。强化自身监督管理。要高度重视学前教育发展的组织保障和监督管理建立由政府主管领导负责教育、公安、卫生等社会部门参与的学前教育工作领导机构建立学前教育工作联席会议制度借助社会力量及时了解和研究解决存在的问题。充分发挥教育部门的教育行政管理职能和综合监管主体的监督管理职能把好准入关、安全关和稳定关。强化对学前教育教学质量的监督和指导从而建立民族地区学前教育教学质量评估监测体系进一步完善学前教育质量管理制度促进民族地区学前教育快速、健康发展。总之学前教育所面临的问题还很多我们需要更进一步的改进和完善。作为我们如何利用好社会力量更好的为学校的发展服务是值得我们思考的问题牢牢抓住这一资源办好教育从而给民族地区的孩子们创建一个安全、舒适并且有学习质量的新生学校为我地区的幼儿教育发展开创新局面。