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在高中英语教学中实施“走班制”分层教学摘要：随着包头市各个学校的扩招对于类属当地二类学校的包头二中的招生实实在在是一个巨大的挑战。就近几年高一新生的入学成绩而言二中高一新生的录取分数线比自治区内重点高中平均要低100分左右。二中的高中如何才能走出这样的困境如果不改变目前的教学状况二中将只能在夹缝中被动地生存。与其这样煎熬着不如实实在在地搞一次改革。针对目前二中的学生状况本校尝试进行“走班制”分层教学。针对不同的学生制定不同的教学目标和学习目标；实施不同的教学过程；设计不同的课后作业；编辑不同的测试试题对学生进行评价。经过一个阶段的探索取得了一定的成效。关键词：学生现状；分层教学；“走班制”；因材施教中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1992-7711（2014）09-0102一、英语“分层走班制”的涵义所谓“分层教学”就是根据学生的知识掌握情况、能力水平、智力和非智力因素等将一个教学班的学生分成若干层次再根据新课程标准要求和因材施教的原则有针对性地分层备课、分层授课、分层指导、分层练习的一种教学模式。由于笔者所在学校只在英语、数学学科开展分层教学其余学科仍在原建制班上课同时考虑到我校教室、师资的具体情况采用流动式、异班同层走班上课所以称为“分层走班制”教学模式在实施分层走班教学的过程中原建制班保持不变。二、英语分层走班制的具体做法1.学生分层：教师在教学过程中根据学生入学时的中考成绩依据学生的知识基础、学习能力和学习态度等将学生由低到高分成ABC三个层次：将少数英语单科成绩较高的学生划分为C层这类学生基础扎实接受能力较强；将成绩中等的学生划为B层这类学生是全年级学生中的多数是学生常态。由于我校招收两个班的音乐、体育、美术特长班而这些学生整体英语基础都比较差在征求学生家长的意见后将这两个班整体编为A层次分层但不走班。B、C层次的分层情况以及课程安排见下表：表一：根据学生成绩和个人意愿把每个行政班的学生分为二个层次：（五班是文科实验班不走班）表二：分层教学后的教学安排：表三：一天的课程安排（5班是实验班不参与走班；10班11班是艺术班不参与走班）学生的分层定位并非固定不变每学期滚动一次。主要以学生本学期以来三次月考成绩为主要参照结合学生的学习态度、学习方法学习能力等诸多因素重新分层。分班后各个教学班总人数保持不变。如上表（一）中1班与4班走班滚动假如有8名同学从4班C层滑落到1班B层则相对应的将会有8名同学从1班B层进入4班C层。2.分层备课分层授课：“走班制”分层教学的实施要求我们既应关注和重视学生现有的水平更应该引导他们在在现有的基础上“跳一跳摘到果子”。这就要求我们对各层次的学生制定不同的教学目标；根据不同层次的教学目标设计好教学内容、技能训练并注意层次和梯度实现同课异构。C层次强化课前预习加大知识和能力的拓展训练；B层次夯实基础重视方法和能力的培养。A层次强化激励能听得懂跟得上就行。以高三英语定语从句的总复习为例：【C层次学习目标】根据预习学案问题的设计归纳总结定语从句的高频考点：考点清单一：as与which的用法区别；考点清单二：定语从句与同位语从句的辨析；考点清单三：关系代词前介词的判定。根据预习学案问题的设计归纳总结定语从句的易混易错点。考点清单四：易混易错句型结构：定语从句和并列句；定语从句与强调句；定语从句与名词性从句；定语从句与状语从句的考查【C层次预习学案】以考点清单四为例：易混易错句型结构（1）定语从句和并列句①a.Isawsometreesandtheleavesofwereblackwithdisease.b.Isawsometreestheleavesofwereblackwithdisease.②a.Theprofessorisalittlemanonthenoseofthereisapairofglasses.b.Theprofessorisalittlemanandonthenoseofthereisapairofglasses【课内探究】：定语从句和并列句如何判定？（2）定语从句与名词性从句isknowntoallthe2012OlympicGameswilltakeplaceinLondon.=isknowntoallisthatthe2012Olympic