交际策略与英语口语教学研究论文.docx

交际策略与英语口语教学研究论文摘要：大学生通过若干年的英语学习已具备了相当的词汇量但许多人的口语还是不尽如人意。交际策略结合教学实践依据调查问卷和学生自主学习周记的反馈信息指出了培养学生交际策略能力的重要性并对教师在此项任务中发挥的作用和策略培训模式作了探讨。关键词：交际策略；策略培养；口语水平1英语学习者口语学习中存在的问题根据学习者口语发展的渐进性规律笔者从课堂上组织了从自我介绍、复述、简短对话、讨论到角色扮演、自由表达、辩论、演讲等多项活动。另外对学习者口语发展进度进行了跟踪性测试。发现了普遍存在的一些问题。这些问题主要集中体现在以下几个方面：（1）许多学生讲话流利度不够语言形式单一重复过多语间停顿时间过长甚至会有冷场。由于上述原因一些学生还出现用母语来完成语言任务再把结果翻译成英语的现象。（2）大多数学习者表现出对语法和句法的过度关注。他们经常会在表达中停下来纠正错误结果往往是忘了下面该说什么。事实上话语的流利性和准确性一直是衡量口语水平的二个重要标准。笔者认为不用片面地追求二者中的某一方面程度应掌握在只要不妨碍交际的持续进行和交际双方的正确理解即可。此外学习者对交际策略的使用情况不理想是非常突出的问题。对交际能力内涵的界定CanaleandSwain(1980)Bachman(1990)文秋芳(1999)等都提出了各自不同的意见相同的是他们都涵盖了语言能力、语用能力和策略能力三个方面。笔者任教的大二学生他们已积累了一定的词汇及语音、语法、语用和文化知识但交际策略运用的调查问卷结果却差强人意。（见表1）注：1-5分别表示完全不符合、通常不符合、有时符合、通常符合、完全符合五种情况。从表中可见大多数学生对提高口语水平持积极态度但在交际遇到困难时运用策略解决问题的意识和对策略的具体运用情况都不能令人满意。笔者从学生的自主学习周记中也发现许多学生没有意识到当交际超出语言知识范围时可以采取一些策略来解决问题。学生们普遍把语言知识等同于交际能力认为口语表达出现的问题是由于知识不足。笔者设计了一份关于交际策略运用的开放式问卷结果表明学生在交际僵局中采用最多的策略就是放弃话题和母语直译。而对转述、概括、使用交际套语为自己争取思考时间等策略的运用都很少。造成上述问题的原因是多方面的教师的教学理念是其中重要的因素。重操练多模仿的口语课堂确实存在它突出了话语的准确性和规范性却失去了交际性这个口语课堂的重头戏。笔者认为教师应以学生为中心强调学习的自主性为学生提供恰当的学习语言和使用语言的策略培训。2交际策略培训的必要性学习策略对第二语言学习者的积极作用已得到了许多人的认同。但对是否应该培养交际策略的问题存在分歧。有人认为学习者可以按照母语交际习惯自然形成二语策略能力还有人认为过多的使用交际策略会抑制对目的语的习得。但是基于教学实践以及学生反馈笔者认为在以学生为中心、以成功交际为目的的口语教学模式中培养学习者交际策略能力是十分必要的。交际策略的重要性体现在它能帮助学习者保证交际的持续进行和交际渠道的畅通。二语学习者在交际中难免会碰到问题这时如何避免陷入沉默或慌乱就显得尤为重要。在这里Faerch和Kasper(1983:55)的一段话最能说明问题：Ifbyteachingwemeanpassingonnewinformationonlythereisprobablynoneedtoteachstrategies…Butifbyteachingwealsomeanmakinglearnersconsciousaboutaspectsoftheir(alreadyexisting)behavioritisobviousthatweshouldteachthemaboutstrategiesinparticularhowtousecommunicationstrategiesmostappropriately.学生们在学习周记中反映到口语表达碰到困难时经常会不知所措因此也很容易丢失信息。交际策略的培训增强了他们对不同的交际情景的应变能力。诚然策略培训的目的并不是让学习者在交际中频繁使用策略。它的目的应该在于提高学习者在交际出现困难时使用策略的能力以及帮助学习者决定在何种情况下应该使用策略。3交际策略培训3.1教师的作用与任务在强调学习自主性和培训学习者策略能力的前提下教师的作用与任务跟传统相比有了很大改变。他们要从原来的知识传播者、管理者、控制者变成诊断者、培训者、协调员与研究者。教师面临着一些新的挑战。首