口语交际研究策略教学研究—教育论文【课题立项】.docx

口语交际研究策略教学研究—教育论文【课题立项】如何培养低年级口语交际的策略研究“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对能力使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”对低年级（一、二年级）学生口语交际能力提出的要求主要是：能认真听别人讲话能较完整地讲述自己感兴趣的见闻会与别人交流。笔者通过随堂听课、与师生座谈、做小游戏等方式对所在城区低年级口语交际教学做了深入的了解发现在实际教学中还存在一些问题如口语交际课节有限、教师情境创设不够、学生表达不充分、不会倾听等等。现结合自己的教学研究就低年级学生口语交际能力的培养谈几点自己的看法。一、积极创设情景激发口语交际兴趣兴趣是最好的老师因此首先要注意培养低年级学生口头表达的兴趣。作为老师应在课内外积极创设形式多样的交际情景让学生无拘无束地进行口语交际这是激发学生口语交际兴趣和欲望的有效途径。我们的主要做法是切实开展好口语交际活动课和语文教学实践课使学生在快乐的活动中合作交流在轻松的语境中“主动积极地进行口语交际。”例如在口语交际课中教学生如何问路我们指定一个从大家熟悉的地点到学校怎么走的问路情景然后将学生分成两组让一组学生扮演问路人另一组扮演指路人让学生模仿表演。这种富有语言实践性的活动课不仅激发了学生语言的思维而且更重要的是能激发起交际的兴趣。二、尊重低年级学生的认知规律多赏识学生我们在对低年级学生的训练过程中一定要尊重低年级学生的表达意愿和认知规律因为低年级学生在年龄、心理、认识等方面都处在不断成长不断进步的阶段他们表达出来的一些想法和对事物的认识可能存在着这样那样的不足教师要尊重学生的认知规律不苛求学生对事物的认识达到完美状态。老师要允许学生发表自己的看法要允许学生在认识上存在不足。对于学生的发言教师要及时给予肯定、表扬或奖励“你说得真棒！”“你的声音真响亮！”“你还会用这个词真不简单！”“你能一下说这么多真厉害！”教师的表扬就是对学生最大的鼓励。即使说得不好也不能训斥教师可以先肯定然后委婉的说：“如果你能……就更好了。”避免挫伤学生的积极性。对于说得特别好的学生我们可以请他到台前说给大家听并向大家介绍经验这样就充分调动了学生表达的积极性。另外教师也可以亲自参与其中顺势引导。这时候就要求教师要放下居高临下的姿态走到孩子们中间去和孩子们一起完成情景对话。三、课外延伸拓展交流空间口语交际训练不能局限于课堂还应向课外延伸要在真正的生活情景这个“大课堂”中开展起来。教师一星期可以布置一到两次的课外训练给学生规定题目课外完成课内检查。例如给学生布置一道这样的课外作业：到商店买东西并记下和售货员的对话。然后再回到课堂上说一说。类似的题目很多比如向交警问路、向父母表达自己的某个想法、向朋友介绍自己的小制作、对某人表示节日的祝贺等等。需要注意的是课外训练一定要和课内检查相结合只有这样教师才能够及时发现问题帮助学生进步否则只能是事倍功半。四、引导评议发展语言在口语交际训练过程中我们老师要经常引导学生根据口语交际的要求进行评议听听同学是否把话说明白了。如果不清楚那该怎么说。让学生在同伴的评议过程中规范语言学会如何把话讲得更清楚、更明白。由于让学生参与评议会促使他们更认真地倾听别人的发言并判断正误、优劣或肯定赞扬欣赏别人的优点或质疑争论对别人提出建议和批评。教师在这个过程中再适时地教给学生一些表达和倾听的技巧比如不要用命令的口吻同别人说话你想要对方遵照你的意思去做的时候应该尽量用商量的口气；倾听别人讲话时应该凝视说话人的眼睛要注意力集中并有所回应等等。五、要重视家校之间的联系家长是孩子的第一任启蒙老师他们对孩子的教育起着举足轻重的作用。一方面我们可以通过家长会告诉家长如何对孩子进行早期的口语交际训练要求家长在平时具体环境中对孩子口语交际方面正确引导例如同小孩外出时让小孩自己问路；在买东西时先让小孩自己去同老板讨价还价；接待客人到亲戚家做客等均是学生进行交际实践的好机会。这样感兴趣的作业可以使学生在不知不觉中锻炼口语交际能力。另一方面我们老师布置的一些相关的家庭作业请家长密切配合。例如我们要求学生每天把学习课文内容讲给爸爸妈妈听并要求每天朗读给父母听或者让学生每天把学校发生的新鲜事讲给爸爸妈妈听。这时候家长要放下手头的工作积极和孩子进行交流而不能以忙为借口加以拒绝。总之对于学生来说口语交际能力不是学来的而是在不断的口语交际训练中训练出来的。只要我们老师能充分挖掘各种教学资源从各个教学段着手并密切关注学生的日常生活积极鼓励每一位学生那么学生的口语交际能力就会不断提高。班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时教师的语言要充满真情实感这样才容易与学生进行心与心之间的交流从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时要用真情去温