在生活情境中建构化学问题.docx

在生活情境中建构化学问题化学是人类在长期的社会生产生活实践中发展起来的学科它与人类的生产生活和社会的发展息息相关。现行化学新教材内容的设计尽量贴近生活实际甚至喝的水、吃的饭都成了学生研究学习的对象直观的、有趣的、具有挑战性的生活情境更容易激发学生学习化学的积极性。所以在教学时教师要根据课本的内容选取学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物作为学习内容使其了解化学与生活的广泛联系让学生在生活中亲自收集整理素材探究并解决化学问题建构知识。一、创设生活情境引入化学问题化学在衣、食、住、行领域中发挥着广泛的作用。化学知识的应用在我们的生活中无处不在。结合学生的日常生活创设与教学内容有关的情境提出有关的化学问题以引起学生的好奇与思考提高学生学习化学的积极性增强学生的社会责任感。例如在讲解二氧化硫时教师可以先介绍“空中死神”――酸雨的危害：猖獗的酸雨严重地威胁着地球。据资料记载比利时是西欧酸雨污染最为严重的国家它的环境酸化程度已超过正常标准的16倍；在意大利北部5%的森林死于酸雨；瑞典有15000个湖泊被酸化；我国秦岭和淮河以南、横断山区以东的9个省、市、自治区普遍存在酸雨并有逐渐加重的趋势；……再投影展示其中一些图片引起学生共鸣。然后提出这样一些问题：形成酸雨的罪魁祸首是谁呢？酸雨是怎样形成的？如何防治酸雨呢？要回答这些问题就要学习二氧化硫的性质及其污染。这样既能激发学生学习新知识的浓厚兴趣又能引起学生对环境问题的关注增强环保意识形成社会责任感和良好的社会公民意识。二、借助生活情境理解化学问题《化学课程标准》强调书本知识与现实生活的联系从学生已有的经验和经历的社会生活实际出发帮助学生认识化学与人类生活的密切关系从而引发学生的好奇心激起探究的乐趣。例如在讲解化学反应中的能量变化时教师可以借助这样的生活情境帮助学生去理解：把一个生鸡蛋放在生石灰里浇上适量的水过一会儿生鸡蛋就煮熟了。为什么生石灰和水能把生鸡蛋煮熟呢？实际上生石灰遇到水会发生化学反应在化学反应中不仅有新物质产生而且还伴随着能量的变化。这些能量常常以光能和热能的形式表现出来。生石灰遇水会放出大量的热能这些能量足以把生鸡蛋煮熟。日常生活中一副熟悉的场景、一次亲身的经历、一个生动的自然现象、一件有趣的化学事实等都可以让学生体验化学与日常生活的密切关系顺利地理解并解决化学问题增强学习化学的兴趣和动机。三、虚拟生活情境应用化学问题教师从化学在实际生活中的应用入手来虚拟生活情境可以让学生体验化学与日常生活的密切关系感受化学知识学习的意义与作用培养分析和解决与化学有关的实际问题的能力。例如对“实验室制取氯气实验中的尾气处理”这个知识点以往的习题设计绝大多数可能是直接入题如：实验室制取氯气用向上排空气法收集氯气多余的氯气用_________吸收。（A.盐酸；B.水；C.氯化钠溶液；D.氢氧化钠溶液。）强调的是学生对知识的机械记忆缺少生活经验的体现加之试题的“面孔”显得冷漠难以激起学生的学习兴趣。如果给试题设置一个生活化的情境将会是另一番景象：氯气是有毒的曾被法西斯制成毒气弹用于侵略战争。当这种毒气弹顺风爆炸时通常可采用的防御办法是___________（多选）。（A.人、畜应躲到低洼的地方去；B.人、畜多饮豆浆喝牛乳；C.人、畜应躲到较高的地方去；D.可用肥皂水浸湿软布蒙面。）这样把对知识的训练巧妙地设计为战争中防御毒气的办法学生倍感亲切、有趣会积极地运用所学知识去分析思考真正解决生活中的问题亲历学习、思维的过程感受真实、有用的化学并获得愉快的情感体验。此外化学研究的对象有些是微观抽象的对这部分内容需要教师虚拟一个具体的生活情境帮助学生理解从而使化学问题生活化。四、参与生活实践深化化学问题“实践出真知”实践是学生学习的重要环节是知识理解的延伸与升华。因此教师要引导学生关注生活亲自参与生活实践活动克服脱离实际的现象让学生在做中学、在学中做。例如结合有机化合物内容的学习组织学生对目前市面上常用塑料的品种、主要化学成分、性能、价格和识别方法等进行调查。通过这些实验和调查活动学生运用化学知识积极展开思维认识到合成材料在促进社会发展和进步的同时也会带来一些环境问题树立绿色环保、绿色化学的意识树立辩证地看问题的观点。总之化学教学一定要充分考虑人类的活动轨迹贴近学生熟悉的现实生活创设、借助和虚拟生活情境以及参与生活实践让书本的化学成为生活的化学让理论的化学成为实践的化学让凝固的化学成为活动的化学让课堂成为学生探究、建构和交流化学知识的场所。