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在成功素质教育理念下进行全方位的教学改革摘要:本文认为实施成功素质教育必须对在传统教学模式下形成的教学过程来一番彻底的改造真正做到成功素质教育理念与大学教学过程的融合是实施成功素质教育的难点和关键。基于以上认识作者对用成功素质教育理念推动教学改革提出了看法和提议。关键词:成功素质教育;教学改革中图分类号:G40-012文献标识码:A一、转变观念引导成功素质教育理念与大学教学实践相融合武汉科技大学中南分校于今年7月19号召开了成功素质教育研讨会赵作斌校长在大会上作了重要报告并进一步讲解了《大学成功素质教育理论与实践》这本论著中的主要观点及一些新的认识。赵校长的报告非常精彩也很结合实际对我们每位参与人员尤其是对我们这些在重点高校从教多年的老教师有极大的启发引导我们积极思考。赵校长讲到为什么有些在学校学习成绩好的学生走向社会却无所作为而有些在学校学习成绩不是很好的“差”学生走向社会却成就了一番事业原因就是对学生的评价体系不合理、不完善造成的。赵校长在大会上还讲到我们学校的成功素质教育理念在全国已有很大影响该理念体系完整并且比较完善但在实践上还差距很大。我在中南分校已工作五年半亲眼看到了学校的发展和成功素质教育理念的逐步落实可以说对成功素质教育的体系有了基本了解。成功素质教育包括两大部分和五大体系。两大部分是指专业素质教育和非专业素质教育五大体系是指方法体系即科学的思维方法、正确的学习方法、操作方法等;能力体系敏锐的思维能力、突出的创新能力、准确的预见能力、超强的学习能力、卓越的领导能力、出色的管理能力、清晰的表达能力、良好的沟通能力、较强的应变能力、充沛的体能等;知识体系即扎实的专业知识、必要的非专业知识;品格体系即远大的志向、过人的胆识、进取的心态、坚强的意志、高尚的道德、崇高的品质、博大的胸怀、优良的性格等;观念体系即正确的世界观、人生观、价值观、敬业精神、拼搏精神、创新精神。[1]成功是指在现实生活中通过自己的努力最终实现具有一定社会意义的人生目标和理想。凡成功者都具有共同的优秀素质。成功素质包括一般成功素质和特殊成功素质一般成功素质指一般成功者所共有的素质即远大的志向、渊博的知识、充分的自信、踏实的作风、坚韧的毅力、积极的心态、诚信的品质、无畏的勇气、冒险的精神、创新的能力。特殊成功素质指作为专家所具有的特殊素质如企业家素质、科学家素质、艺术家素质、外交家素质等等。成功是有规律的。一个人要想获得成功必须具备三项条件即一定的社会环境、发展机遇和成功素质。在同样的社会环境和发展机遇的条件下成功素质对于成功具有决定性的意义。这就是成功定律。大学教育的目的就是要让学生具备成功素质到社会上成就一番事业做一个成功的人。塑造成功素质、培养成功的人是大学教育的最高境界是高等教育的崇高使命。大学的水平是以能否培养成功的人才以及培养成功人才的多寡为标志的能否培养出一流的成功人才这是检验大学是否一流的基本标准。成功素质教育是以定向培养学生的成功素质为教育目标的一种教育模式。成功素质教育观认为高校必须以学生为本以培养学生成功素质为目的传授知识只是手段。成功素质教育鼓励学生张扬个性认为通过高考进入大学的学生没有差生只有学生个性的差异每个学生都具有成功的潜力。通过成功素质教育的分类培养每个学生都有可能在某一方面取得成功实现自己的人生理想。这是成功素质教育的学生观。成功素质教育认为教师是素质教育的导师主张合格的教师就是严师、名师既教书又育人的教师才是好教师。这是成功素质教育的教师观。成功素质教育主张学术民主主张教学相长。在课堂上教师和学生是平等的探索者、研究者师生关系首先是朋友关系学生有权向老师提出不同意见教师应鼓励学生的批判性学习和创造性思维。这是成功素质教育的师生关系观。成功素质教育要求教学的基本方法是让学生变被动学习为主动学习变“要我学”为“我要学”。学生要带着疑问学习进行研究性学习或探究性学习。这是成功素质教育的学习观。成功素质教育认为教学的主要目的不是传授知识而是传授方法、训练思维、开启智慧。成功素质教育强调学生实践能力的培养强调教学过程中的实验、实习、实训认为文科的学生要在图书馆“泡”出来工科的学生要在实验室“磨”出来只有通过大量的实践活动才能培养学生的成功素质。这是成功素质教育的实践观。赵校长从大学教育的目的、成功的标准、成功的规律、成功素质教育的定义以及成功素质教育的教育观、学生观、教师观、师生关系观、学习观进行了精辟论述同时还着重论述了成功素质教育的实践观。通过学习后我对成功素质教育有了进一步的理解正像武汉大学陶梅生教授在5月30日《光明日报》发表的《一种全新的教育理念和教育模式》中所说赵作斌先生的《大学成功