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关于成功素质教育理念下教学改革的几点设想摘要:本文根据“学生是教学的主体教师是教学的主导”这个教师和学生在教学中的不容颠倒的地位和作用的辨证关系提出了关于教学改革的三点设想:(一)变“课堂讲授式”教学形式为“自学研究式”教学形式;(二)变“作业练习式”训练形式为“论文习作式”训练形式;(三)变“试卷考试式”检测形式为“选题论文式”检测形式。笔者提出这三点设想旨在建立一种科学的有效的专业成功素质教育的教学模式以充分发挥学生在教学中的主体作用和教师在教学中的主导作用从而从根本目的上和实现方法上来提高教学质量。关键词:成功素质教育;教学模式;主体作用;主导作用中图分类号:G642文献标识码:A一、传统的传授式教学模式颠倒了教师与学生在教学中的地位和作用教学的根本目的在于采用科学有效的方法或形式使学生主动地在有限的时间内掌握国家教学大纲规定的前人总结好的现成的系统的专业知识学会前人研究问题解决问题的思想和方法进而在此基础上有所发现有所创造有所发明有所前进。在学习和创造过程中内化自己接受旧知识创造新知识的成功素质。但是传统的传授式教学模式是不能达到这样的效果实现这样的目的的。教学的根本目的决定了教师和学生在教学中的地位和作用。“学生是教学的主体教师是教学的主导。”便是由教学的根本目的决定的教师和学生在教学中的不容颠倒的地位和作用的唯一正确的辨证关系。“学生是教学的主体”是指学生在教学过程中必须始终处于主要的地位和发挥主动的作用。因为这是学生“从不知到知从知到创新”的内因。教学只有让学生发生了这种“从不知到知从知到创新”的质的变化才真正实现了教学的根本目的。“教师是教学的主导”是指教师在教学过程中必须始终处于指导学生进入主要位置发挥主动作用的辅助地位而不要去取代学生的主要位置和主动作用。因为这是使学生发生“从不知到知从知到创新”的质的变化的外因。教师必须采用科学的和有效的方法和形式首先把学生推到教学的主要位置上去就像想把鸡蛋变成小鸡首先要把鸡蛋放入孵化箱一样;然后指导学生主动地学习主动地创新就像给孵化箱中的鸡蛋赋以适当的温度促使其孵化一样。于是经过三七二十一天鸡蛋变成了小鸡学生发生了“从不知到知从知到创新”的质的变化教学的根本目的获得了实现。然而传统的教学模式却不能反映“学生是主体教师是主导”这种学生和教师在教学中的地位和作用的唯一正确的辨证关系而是颠倒了二者的关系。传统的传授式教学模式主要有以下三个特点:(一)教学形式主要是“课堂讲授式”教学形式在传统的“课堂讲授式”教学形式下上课前学生处于等待教师上课的状态。那些学习兴趣不高的学生干脆无所事事被动地等待上课那些出于对新的教材内容的好奇心或者迫于教师的布置和要求对新的教材进行预习的学生常常也是走马观花看小说似地看一遍了事因为反正老师还要讲嘛!这种依赖心理的产生也是很自然的事。老师要讲我们何必浪费时间浪费精力呢?而教师却不一样了教师在上课前要认真备课。首先要备教学大纲弄清楚教学的目的和要求。然后要备教材要钻研教材吃透教材理出教材的重点和难点从而把握教材驾驭教材。备方法选择适当的教学方法以便在讲课时能突出重点化解难点。还要备学生分析如何让“差”学生听得懂让“好”学生吃得饱如何既照顾到中间又照顾到两头。这样经过一番精心地准备后还要按要求的规范写出教案。我们看到在课前这一教学环节学生根本没有处在主要地位也没有发挥主动作用。相反教师一开始就占据了教学的主要地位一开始就发挥着教学的主动作用。在课堂上老师讲学生听。这是天经地义的事。老师是用尽全身解数力求把课讲成精品课。教态要亲切和蔼落落大方教姿要衣着得体仪表不俗语言要准确严谨幽默风趣板书要重点突出字体潇洒知识要娴熟渊博大家风范论述要旁征博引脉络清晰。一句话要讲得吸引学生使学生愿意听听得懂。要把知识嚼得很碎喂给学生。使学生好消化好吸收。但是对老师的煞费苦心学生并不都理解。大多数学生并没有用心听即是听也是被动地听。因为天长日久地听讲不烦也烦了。“好”学生一看就懂一听更懂会觉着老师讲的太嗦了乏味烦。“差”学生根本不愿意听也听不懂没意思烦。中间状态的多数学生一个问题卡了壳便听不下去了着急烦。个别学生抱着听不懂不听也不要紧反正老师课后还要答疑和辅导呢!我们看到在课堂和课后仍然是教师处于主要地位发挥着主动的教学作用学生则仍然处于被动听被动学习的地位根本谈不上主动地学习了。所以说“课堂讲授式”的教学形式明显地颠倒了教师和学生在教学中的地位和作用。抹杀了学生在教学中的主体地位和作用。也减弱了教师在教学中的主导地位和作用。(二)训练形式主要是“作业练习式”训练形式在传统的“作业练习式”训练形式下教师要事先选择好能够起到训练