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图示教学法在初中历史教学中的运用摘要：我国历史源远流长世界历史灿烂辉煌。初中是学生学习历史最关键的时期。如何让学生更准确地掌握历史知识一直以来都是相关教学工作者面对的主要教学问题。图示教学法是一种非常形象的教学方法对于历史学科来说有利于学生掌握大量零散的知识。本文从板书与地图两个角度入手探索在初中历史教学中图示教学法的运用并论述图示教学法存在的局限性与解决对策。关键词：图示教学法；初中历史；运用在历史教学中运用图示教学法能够通过图表或图形将零散的历史知识串联起来。与传统教学方式相比这种方法更有利于学生对知识的消化与理解能够将世界历史的发展轨迹更加直观与清晰地展现给学生。初中学生的思维方式正在由具象思维向抽象思维转变而图示教学法所呈现的知识体系适合学生的学习。因此在初中历史教学中运用图示教学法是很有必要的。一、图示教学法中的板书板书是一种传统的教学形式可以帮助学生通过视觉获取学习信息能够使学生学习的知识更加牢固。科学合理的板书能够在很大程度上提升学生的学习效果。在图示教学法中板书需要呈现出一些表格与流程图让学生对知识之间的联系更加明确。例如：在学习“亚洲封建国家建立”一节课时阿拉伯国家这一部分的知识相对混乱教师便可以以时间为根据用箭头将知识点连接起来说明发展方向。在这里还可以放一条暗线除了阿拉伯国家的建立还可以将伊斯兰教传播方向的主线引入教学中并将两条知识主线连接起来引出后者对前者的促进作用。由此学生在这一知识难点处的记忆就会相对容易。由此可以看出在初中历史课堂教学过程中板书对学生的作用主要体现在以下几个方面：第一引导学生的学习思路帮助学生在学习过程中进行定向思考；第二辅助学生确立系统的知识结构培养学生的历史发展思维；第三能够将零散的历史知识中相关联的知识串联起来便于学生记忆。所以教师需要在教学前充分熟悉教材只有这样才能使板书更加合理。二、图示教学法中的地图在历史教学中地图的作用也是非常关键的。从古至今无论中国还是世界国家的疆域都有一个变化过程因此历史和地理之间的联系是非常密切的。在历史学习过程中地理领域中的一些概念与地图是必须记忆的但对于初中学生而言常常欠缺的便是空间概念而空间概念的欠缺会在很大程度上影响学生的学习效果。因此在历史教学中适当运用图示教学法中的地图能够使历史知识更加形象化便于学生理解。例如：在学习“西方文明”课程时教师可以将古代两河流域与古代希腊同时以地图的方式展现给学生不仅引导学生复习了大河文明的相关知识还表现出古代希腊所具有的地理特征并对比两者之间的不同分析成因得出自然环境会对人类活动有很大的影响。利用图示教学法开展初中历史教学可以达到以下几方面目的：第一图示能够一目了然地将很多历史知识呈现出来缩短了学生对知识的认识过程强化了学生对知识结构与知识框架的理解使学生对历史知识之间的联系有更清楚的认识。第二图示教学法对知识的展现方式更加生动直观便于学生记忆。三、图示教学法的局限性与解决对策图示教学法在运用过程中并不会受到教学条件与时空等方面的限制值得在我国初中历史教学领域中推广。但从某些角度讲图示教学法还存在一些局限性具体表现在以下方面：第一着重逻辑联系。学生在学习历史的过程中应该将形象与逻辑两种思维有机结合起来让两者实现辩证统一但图示教学法却过于着重对逻辑联系的展现单单凭借图示上呈现的几个线索很容易让学生忽视对历史过程的学习。因此图示教学法需要与其他教学方法相结合以弥补其不足。第二格式的局限性。历史始终处于不断变化过程中但图示却只能固定在一定的格式范围内运用这种方式进行教学很容易让学生形成思维定式。因此在设计图示的过程中要注重多样性。此外对于同一史实来说要重视其在不同图示中的不同地位与作用。第三容易遗漏知识点。图示教学法的表现形式相对简单虽然学生可以通过这种形式快速掌握知识脉络但也容易遗漏一些知识点。因此教师在教学过程中要在运用图示的同时引导学生认真阅读课文理解知识点以免有所遗漏。综上所述图示教学法是初中历史教学领域中的一种新的教学方法能够革新传统的教学模式与课堂结构帮助学生理解相关历史知识梳理零散的历史知识脉络提升学生的学习自信有利于学生的系统学习。其在实践教学与应用过程中展现出强大的生命力具有重要的运用意义。参考文献：[1]李蕊.迁移教学法在初中历史教学中的运用——以《海峡两岸的交往》为例[J].现代阅读（教育版）2013（10）：123.[2]熊建英.图示教学法在中学历史教学中的理论与实践[D].长春：东北师范大学2012.[3]潘秀艳.比较教学法在初中历史教学中的运用——以比较祖国历史、世界史促进爱国教育为例[J].学周刊2011（29）：100.