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中职英语阅读教学中存在的问题及对策探究摘要：目前我国中职生英语能力的现状不容乐观英语阅读教学中仍然存在许多问题亟待解决。面对如此大的课外阅读量以及阅读理解的重要性没有一定的自主阅读能力和恰当的阅读和解题策略学生是很难得到高分的。本文在分析这些问题的基础上探讨了提高教师阅读教学的对策。关键词：中职英语；阅读教学；问题；策略一、中职英语阅读教学中存在的主要问题1.对学生阅读策略的养成引导不足阅读策略和技巧的正确运用是提高阅读能力的有效途径。然而多数教师受传统翻译教学法和以教师为中心教学模式的影响不注重对学生进行阅读策略和技巧的指导。有些教师过分注重词和句子层面的教学忽略对学生的语篇理解、语篇欣赏、阅读技巧及策略进行训练以及对英美文化背景知识进行介绍。有些教师虽然要求整体阅读但往往是流于形式仅仅局限于对文章字面意思的理解或故事情节的提问没有涉及文章深层次的含义。这主要是因为教师对阅读策略和技巧的相关理论掌握不足不能根据不同的阅读材料和目的给予学生具体的指导。2.对学生思维能力的培养不够重视许多教师在阅读教学中忽视了学生思维能力和智力情感的培养。在阅读教学中往往采取一问一答的方式让学生回答的问题大多是教材中的指定问题；或者局限于对阅读材料生词的讲解认为生词解释清楚了学生自然就会懂得文章的意思。这使学生处于被动应付的状况失去了深入理解英语文章文体特征、表达习惯和文化差异的机会容易导致学生思维僵化阅读兴趣降低阅读理解出现障碍等众多潜在问题。3.对学生不良阅读习惯的纠正不及时很多学生存在不良阅读习惯主要表现为：一是“指读”用手指或笔尖指着文章逐词阅读；二是“唇读”即在阅读中喜欢读出声来或即使不出声嘴唇在动或脑子里也在想着读音无形当中影响了大脑的思维速度；三是“回读”即在阅读中遇到生词或不熟悉的短语时返回句首甚至段首重读；四是“译读”即在阅读过程中不断地进行逐词逐句的翻译通过译成母语来辅助理解。这些阅读习惯不但影响了阅读的速度还会影响阅读的质量和效果。然而在阅读教学过程中教师对学生这些不良的阅读习惯没有给予足够的重视忽视了对这些不良习惯的纠正。4.对学生个体差异的关注不够学生在学习能力、兴趣、对阅读的认识和阅读习惯等方面表现出很大的个体差异。然而绝大多数的教师不注重学生的个体差异用单一的教学模式来进行阅读教学用单一的标准来衡量评价所有的学生这必然会导致学生学习的被动和兴趣的缺失不利于学生思维和潜能的开发影响了学生分析问题、解决问题能力的提高。二、提高教师阅读教学的建议及对策1.加强科研能力提高自身素质中职英语教师要将科研看作是推动教学质量发展的重要组成部分加强理论知识的学习并在实践中不断探索总结观察教学活动从中发现问题、提出问题并设法解决这些问题。教师只有学习并掌握英语阅读理论了解英语阅读模式及阅读技巧等基本知识才能从理论高度审视和调整教学方法进而传授给学生相关经验有效地指导学生进行阅读。教师要大量阅读与教育教学相关的文献资料积极参加科研讲座和普及教育理论知识的活动从而丰富科研理论知识以及掌握各种科研方法。在实践中积极探索能够促进学生全面发展的行之有效的教学方法努力成为具有创新精神的研究型教师。2.培养学生良好的阅读习惯教师在阅读教学过程中要帮助学生逐渐养成用脑瞬间反映文字信息的能力以及视读的能力即用眼睛扫描文章内容按意群、词组理解句子的意思。通过训练使学生克服指读、默读、回读、译读、逐句读、查阅字典等不良阅读习惯。要求学生在阅读时高度集中思想让大脑处于高度兴奋状态中以意群或句子为单位扩大阅读视野一口气将整篇文章读完。阅读是一项技能而技能是在实践中练出来的。每天坚持读2-3篇文章坚持下来肯定会有所提高。要求学生任何时候都要在规定时间内完成一篇文章的阅读这样练习有利于提高阅读速度适应教学要求。坚决在40分钟内完成5篇文章的阅读每篇文章300-400词并回答问题。当然文章的选择难度要适宜因人而异目的只是为了扩大知识面和积累大量的词汇。3.培养学生的综合语言运用能力教师设计阅读活动要从学生的需要出发体现活动的多样性和层次性同时要关注学生多种思维能力、学习策略、情感态度和文化意识等方面的培养。阅读教学活动的形式主要有：根据标题或文章中的图片猜测文章内容、猜词或猜句、信息转换（如填表）、问答、拼图式阅读、判断和推理、讨论、填空（句子填空或短文填空）、复述、改写等等。这些活动有些适用于阅读前如根据标题或文章中的图片猜测文章内容；有些适用于阅读中如信息转换（如填表）、问答、拼图式阅读；而有些适用于阅读后如判断和推理、讨论、根据课文信息的短文填空、复