中美高校新生入学教育模式比较研究.docx

中美高校新生入学教育模式比较研究摘要：美国的新生入学教育开始较早入学教育工作无论是从理论上还是实践上都值得借鉴本文旨在通过对中美两国的入学教育对比分析我国高校新生入学教育存在的问题创新性的提出我国高校新生入学教育新模式。关键词：入学教育；美国；新模式中图分类号：G53/57文献标志码：A文章编号：1003-949X（2016）-06-0135-02新生入学教育是高校学生管理的重要组成部分也是素质教育的重要组成部分帮助新生尽快了解、认识和适应大学生活提高参与校园活动的积极性尽快融入新的学习生活具有非常重要的意义。一、入学教育的涵义我国对新生入学教育研究起步较晚因此对入学教育概念的界定也不尽相同综合各方面的观点认定为：高校新生入学教育是指高校针对学生特点和教育要求组织相关部门和人员对学生进行大学适应性教育引导新生尽快适应和完成人生发展阶段的转换清楚了解大学的学习生活要求和变化树立新的奋斗目标从而实现从中学生到大学生角色转变的全部实践活动。[1]美国的入学教育也称为新生体验计划它包含发展智力和学习的能力；开拓和保持良好的人际关系；探索自身的定位、身份、个性的发展；为将来的工作、职业做决定；保持身心的健康和生活的品质；考虑、顾及精神生活或信仰方面的事情；发展对多元文化的认识；发展公民的责任。二、中美高校新生入学教育比较（一）定位不同美国以“个人本位”为价值取向以发展学生为目标导向中国以“社会本位”为价值取向以管理学生为目标导向。（二）机构设置不同美国实行扁平化管理多头并进条状运行机制有专门的的新生教育机构及专职人员。中国实行院系两级运行党政合一条块结合以块为主构成纵横交错的网络[2]。（三）时间和内容不同美国很多高校实行入学前教育模式开学前一个月开始实施即第一阶段即在入学前暑假就开始环境熟悉与适应教育；第二阶段是新生日/周阶段该模式安排在开学后的某天或某周开展各类活动提供新生和教师、员工、高年级学生、留学生深入交流的机会有些活动还会持续；第三阶段是新生课程阶段即是“新生头年计划”也叫“新生体验计划”。该阶段以修学分课程模式来实现介绍和修读的内容非常广泛有校园文化、课程安排、安全意识、国际合作、社区住宿、餐饮伙食、职业规划等多个方面目的就是让学生尽快适应大学环境按照自己的需求快速融入各种团队获得外界的支持[3]。中国新生入学教育的持续时间较短。一般是新生报到后一周至一个月的时间里只有极少数大学时间有所变化。入学教育的主要内容包括：校训校史教育法治教育与学校纪律教育学籍管理制度教育心理测评及健康教育专业导引及课程设置职业生涯规划教育创新创业教育。1.对象不同美国高校入学教育不仅面向学生还面向学生的父母及其家庭成员。目前在美国学生和其家庭成员的环境熟悉与适应教育越来越重要这种项目能方便父母和家庭成员熟悉学校一切教学和生活情况以便给予学生更好的学术指导和建议而中国高校的新生入学教育还无法做到面向学生父母及其家庭成员。2.形式不同美国入学教育实行课程化且要求严格美国高校设计了系统的新生环境熟悉与适应性训练课程体系主要包括时间管理、学术指导、人际关系等新生必须修满入学教育课程学分方能获得继续学习的资格。中国高校多在开学后进行军训、集体参观、专题讲座、学生会及社团纳新、心理测评等没有学分限制相对宽松。3.评价不同美国入学教育重评价中国高校重视过程。美国高校重视对环境熟悉与适应教育进行评价并且充分利用研究的数据和项目评价的结果对项目进行改进和完善以此提高教育目标和教学质量。三、当前中国高校新生入学教育存在的不足（一）入学教育研究理论基础薄弱无法有效支撑入学教育实践活动我国新生入学教育研究起步较晚、理论较少只有在20世纪80年代末形成两次比较大的研究高潮一次是80年代中期以“怎样做好大学阶段的第一个过渡”为研究主题提出了一些教育策略和建议但并未形成系统的理论成果；另一次是90年代末本世纪初主要以经验研究为主但缺乏深入的调查研究以致系统性和综合性不够。而美国在1886年就成立了“全国第一年教育研究中心”。之后又成立了“新生体验计划国家研究中心”在美国已经有了一系列的基础理论知识作为指导。（二）入学教育时间过于短暂和集中不符合教育的发展规律很多高校的入学教育时间主要集中在开学的前一周或一个月以内甚至是一部分活动与军训交叉进行这种集中的灌输式方式的确能够让新生短期内迅速了解校训校史、校规校级但是在一个新的陌生环境中很多新问题、新困难还未来得及感受及面对对新的生