中学思政新课程教学.docx

中学思政新课程教学高中思想政治《生活与哲学》这部分新课程内容理论性很强具有概念性、抽象性、逻辑性强等特点。如果不讲究一定的方法学生学习起来往往就会感到抽象难懂枯燥无味甚至产生厌烦情绪失去学习的自觉性和积极性。“在思想政治科教学改革中需要考虑课堂教学的基本内容和实现方式。在课堂上往往表现为教师对教材的诠释和新教学策略的形成与运用。”结合自己的教学实践笔者就高中思想政治《生活与哲学》新课程教学进行有益的探索。一、借助故事引人入胜法1.借助生活故事灵活运用生活小故事去帮助理解哲学原理不仅能激发学习的兴趣还能收到事半功倍的效果。如讲到“树立创新意识是唯物辩证法的要求”时对“创新”及创新的种类如理论创新、制度创新、管理创新、科技创新、机制创新等我们可借故事来理解。大家都知道“三个和尚没水喝”故事借此故事请同学们结合所学知识大胆创新提出自己的看法有同学提出：三个小和尚商量天天挑水太累咱们想办法。山上有竹子把竹子砍下来连在一起竹子中心是空的然后买一个辘轳。第一个和尚把一桶水摇上去第二个和尚专管倒水第三个和尚休息。三个人轮流换班一会儿水就灌满了。这叫“技术创新“”这太落后了！”有的同学说：三个小和尚商量组装太阳能或风力发电抽水用上自来水。你看观念转变了方法就有了关键看你有没有“创新”意识！在此过程中打破了自己对创新思维的神秘感有效地激发学生敢于创新培养“创新型”人才意识；再如借助《愚公移山》故事创新思维方式请学生提出合理化建议从而达到知行统一的目的。2.借助成语故事利用成语故事可将枯燥的问题趣味化抽象问题具体化复杂问题简明化深刻问题通俗化从而使自己在情趣盎然中掌握知识增强能力提高觉悟。如：“日有所思夜有所梦”指的是物质决定意识意识是人脑对客观事物的反映。“守株待兔”指的是把偶然的现象当作规律来看没有认识到规律是事物运动过程中的必然联系。“画饼充饥”指的是夸大了意识的能动作用没有认识到意识不能代替物质。“田忌赛马”指的是构成事物的成分在结构和排列次序上发生了变化也能引起质变也是量变引起质变的一种形式。“刻舟求剑”指的是只承认物质而否认运动的观点是错误的。二、归纳演绎辩证思维法归纳法是由个别到一般的思维方法演绎法是由一般到个别经验证明这两种方法交替使用效果较好。用归纳法即先列举几个生活或生产中的实例然后从中找出共性也就是哲学观点。如我们学习矛盾存在于一切事物中时可列举自然界、人类社会、人们的思维领域中的种种矛盾现象如自然界中的吸引和排斥、正电和负电、同化与异化、遗传与变异的矛盾等；人类社会中的生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾经济建设和人口、资源、环境的矛盾等；人的思维领域中正确与错误的矛盾格调高雅与低级庸俗的矛盾等；再借助哲学家老子指出：“有无相生难易相成长短相形高下相倾声音相和前后相随”哲学家赫拉克利特认为“相互排斥的东西结合在一起不同的音调造成最美的和谐”然后抽象出其中的共同点即任何事物自身都存在对立统一的双方即事事有矛盾。学生在此基础上可以再用演绎法由一般到个别也就是用矛盾观点联系新的实际加以分析和说明。如既然事事有矛盾所以在生活和学习中既要看到自己的优点和长处从而充满自信又要看到自己的缺点与不足从而做到谦虚谨慎遇到困难和挫折要看到这既是坏事又是好事因为困难和挫折可以磨砺人的意志使自己变得聪明和成熟起来。对别人则既要做到“择其善者而从之”又要做到“其不善者而改之”等。三、对比观点形象记忆法比较方法运用得当能启迪思维开拓思路由无形到有形形象记忆帮助自己明辨是非使自己学习收到事半功倍的效果。如在学习“唯物主义和唯心主义的根本分歧”时可以列举下列两组不同哲学家的观点：第一组：唯物主义代表人物及观点：①荀子：“天地和而万物生阴阳接而变化起。”②王充：“人病则忧惧忧惧则鬼出。”③范缜“：形存则神存形谢则神灭。”④王夫子“：气者理之依也。”第二组：唯心主义代表人物及观点①孟子：“万物皆备于我。”②陆九洲：“吾心便是宇宙宇宙便是吾心。”③王守仁“：心外无物。”④贝克莱“：存在即被感知“”物是观念的集合”。通过以上两组不同代表人物及哲学观点的比较可以归纳出第一组的根本观点是：承认世界的本质是物质世界上先有物质后有意识；物质决定意识意识是物质的反映。第二组的根本观点是：认为世界的本质是意识世界上先有意识后有物质；不是物质决定意识而是意识决定物质。这样就可轻松地总结出唯物主义和唯心主义的根本分歧是围绕物质和意识的关系问题展开的而物质和意识的关系问题就是哲学的基本问题根据哲学的基本问题可以将哲学划分为两大基本派别形象的说就是“有神论”和“无神论”。四、把握内涵深入理解法如哲学中讲：“真理是绝对的真理也是相对的”这里的“绝对的”可理解为