浅谈因材施教万艳霞.doc

浅议“因材施教”肖港镇中心小学万艳霞[内容提要]：第一部分用典型事例引题并阐述因材施教的概念。第二部分从学生的多层次社会多元化对人才的需求以人为本的思想素质教育等方面来体现因材施教的意义。第三部分从察材激趣因势利导孵化生成循序渐进全面和谐发展等方面阐明怎样实施因材施教。[关键词]：多层次多元化以人为本素质教育察材激趣因势利导孵化循序渐进全面和谐发展[引言]：因材施教：因：根据；材：资质；施：施加；教：教育。指针对学习的人的志趣、能力等具体情况进行不同的教育。一、因材施教的意义随着教育改革的逐步深化和素质教育的全面推进面向全体学生、促使学生全面发展、促使学生主动地发展等全新的教育思想日益深人人心并体现在我们的教学行为、教学过程中。在这样的背景之下为了更有效地提高受教育者的素质培养受教育者的创新精神和实践能力因材施教这一教学原则重新受到人们的关注。本文试图探索因材施教的地位和作用以期引起人们对因材施教原则的高度重视并在实施素质教育的过程中自觉地、有效地、创造性地运用好因材施教原则。落实素质教育思想就是要承认学生个体差异体现因材施教的原则充分发展学生的个性特长在教育中既要把握学生整体性特征又要顾及学生个性化特点。因此欲实施真正意义上的素质教育就必须对传统的班级授课制认真反思找出其不足之处。学生成绩不佳除了教师的教学活动仍然偏重于知识传授忽视对学生的智能发展等因素有关外漠视学生在知识能力上的个体差异对“因材施教”原则贯彻不力恐怕也是主要原因。“因材施教”的原则难以在实践中得到有效落实既受教师的教育观念、教育艺术、教育手段的影响也与教育教学目标的一刀切密切相关还与受传统的班级授课制的教学模式的限制有联系。因此对传统的班级授课制进行改革是十分必要的而改革的最好方法是分层次教学。分层次教学思想源于孔子提出的“因材施教”是在班级授课制下按学生实际学习程度施教的一种重要手段。分层次教学能真正达到“以学生发展为本”因材施教的目的能调动学生学习主动性突出培养学生的创新精神和实践能力促进学生均衡和谐发展促进学生整体素质的提高和个性的发展激励学有余力学有专长的学生超前发展。同时创造条件鼓励促进学习基础较差学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功得到相应的发展实现“人人成功个个发展”的办学目标符合素质教育的要求。科教兴国的战略要求大力推进与实施素质教育而实施素质教育的实质就要使全体学生全面地、主动地得到发展因材施教正是这一过程的核心方法与原则。而现实情况往往是把学生主要当作需要接受教育的被动者重视对学生的现实状态的评价（按学习成绩将学生归为好、中、差）忽视学生的潜在发展可能性习惯于按统一的标准和尺度去衡量要求学生不注意学生的个别差异培养儿童要同园丁一样首先要认识他们发现他们的特点而予以适宜的配料、水份、阳光并须除害虫。这样他们才能欣欣向荣。由于先天条件如遗传和周围环境的影响以及所受教育等后天造就各不相同。充分认识学生发展的潜在性、独特性与差异性不将学生看死定型化为学生发展可能的实现提供创造各种条件注意克服教育中追求趋向整齐划一的弊病是每一位教育工作乃至家长、全社会都应注意的。因为每一个人不可能都站在同一起跑线上不可能用同样的速度沿着唯一的途径达到相同的终点积极的态度发现差异、研究差异发展个体的特长使学生群体呈现出丰富的统一为各种人才的成长打好基础提供条件真正实现我样教育的最终目标——人尽其才。首先多层次的学生群体要求因材施教。遗传学心理学和社会学等的研究结果都指出人的资质千差万别这是因为遗传基因的不同以及生活环境和所受教育的不同造成的。人先天的资质（天赋）的形成与其遗传基因有密切的关系人的有些方面才是与生俱有这种天赋就决定他能在某些方面有所成就。如有人天生对色彩敏感有人天生节奏感强有人天生有一副好嗓子有人天生长于计算有人天生有适于运动的身体结构等此外不同的家庭环境社会环境以及学校教育使人形成不同的性格特征心理状态行为习惯情感表达审美观和生活观念等等这就是后天形成的材可见人的先天的天赋和后天的材这两项本身就千差万别因而由其构成的人的资质也就千差万别所以对如这样一个复杂的学生群体我们的教学显然不能整体划一简单机械必须根据学生的不同情况采取不同的教法。其二社会发展的多元化对人才的需求要求因材施教。随着社会的进步与发展社会分工越来越细这种日趋势繁杂的分工必然需要有不同特长的人来完成。要培养出这些不同特长的人我们必须“因材施教”。社会经济发展的多元化对教育必然带来深刻的变革只有服从社会经济发展的需求教育的产业才能快速发展只有这样教育才能为社会尽快和尽可能多的培养人才。要做到这一点就必须根据受教育者的资质因材施教。其三“因材施教”是以人为本教育思想具体落实的重要措施。以人为本的教育思想的教育目的在于促进人的发展就是要