浅谈艺术教育资源的开发与利用 丰艳霞.doc

浅谈艺术教育资源的开发与利用

【内容摘要】各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源，要有强烈的课程资源意识，去努力开发、积极利用。我们周边的乡土文化正是不可多得的课程教育资源。我们都深深地知道乡土美术资源里面包含的文化底蕴是滋养本土乡风文明的精神养料，而挖掘乡土美术资源就必须从根本上加以重视和优化，从而引进我们的美术教学课堂。
【关键词】课程资源乡土美术美术课堂
在美术教学中渗透乡土教育，能够体现“大教育”观念，拓宽美术教学空间，在教学活动中课内教学和课外教学相结合，使学校、社会、自然三大教育资源交相辉映，突破时空限制，提供给学生更充足的活动空间、更丰富的思维空间和更广阔的表现空间，不仅能全面发展学生能力，还能够帮助他们树立热爱家乡、热爱祖国的深切情感。
一、乡土文化和乡土美术的概念
乡土文化是一定地域范围内的地域特色、自然景观、文物古迹、地名沿革、历史变迁、社会发展以及民间艺术、名俗风情、名人轶事、民间传说、语言文化等各种文化的统称。“乡土美术”指的是本乡本土的美术，即所居住生活的地方的美术，主要是与人们生活息息相关的民间美术与通俗美术，既具有实用功能又具有审美价值。
二、乡土美术文化的教育途径
1.在课堂教学中渗透乡土美术教育。
对于孩子来说，最有效的学习就是最感兴趣的学习，最有效的学习内容就是他们可以感知的、具体形象的内容。生活是一种实践，一种参与，也是一种体验。理论上、观念上无论怎样坚定地认同小学课程与孩子的生活的关系之重要，并不能保证孩子在课程学习中一定能确实感受到生活的乐趣，保证孩子真正在生活中萌发智慧和情感。要使生活真正起到促进孩子发展的价值，不是让孩子静坐以待，而是引导孩子投入到本来就属于自己的生活中去，在活动中生活，在生活中发展。我们坚信，对孩子而言，缺乏了动作的学习几乎是无效的学习。因此，我们充分挖掘现实生活内容暨乡土资源，并对这些内容进行“过滤、筛选”，这些内容是以生活的逻辑组织起来的，是多样化、感性化、趣味化的活动，形成主题网络。
2.走出校门，走进乡村，挖掘乡土美术文化，多渠道开发美术学习内容。
乡土文化教育的作用农村的自然环境为开展户外运动提供了良好条件。学校附近的山坡可以开展越野跑、上坡跑等运动；草地是天然的足球场；山地可以开展爬山、定向越野等；河流、小溪可以开展漂流、赛龙舟、游泳等运动；树林是进行“警察抓强盗”、“打仗”游戏的最好场所。同时，让孩子置身于自然环境中，可以缓解情绪紧张的压力，培养和激发孩子对体育的兴趣；还可以提高孩子对当地环境、气候的适应能力和野外生存生活能力，培养孩子热爱自然、保护自然的意识；如可把树枝按照现状制成高跷等；草绳扎成草绳球；木板块做成长木展板；竹条做成弓箭、跨栏架等；草藤做成藤圈；树枝做成弹弓；竹竿和木棍做成武术棍、体操棒；木块做成“棱板”；木桩打在地上形成“梅花木桩”等……。另外，学校平坦的地面，可以用作羽毛球场、游戏场所；可以利用校园的树木设置单杠、爬杆等。
3.乡土文化是美术与其他学科融会贯通的纽带
多学科的融会贯通，不仅有利于促进美术学科的学习，而且有利于培养学生的发散性思维，同时也能培养学生的审美观念，这已经成为广大教育者的共识。乡土美术不仅与绘画、设计有着千丝万缕的联系，而且与其他学科都有相互结合的地方。如南北各省的剪纸都普遍接纳地方戏曲的故事形象或直接模拟皮影人物，这些戏曲又往往是根据历史故事改编而成的，各种民俗游艺活动中出现的龙灯、狮舞、旱船等往往是与音乐伴奏和舞蹈表演融为一体。另外，乡土美术也综合着文学、宗教信仰、哲学、史学、医学、天文学、地质学、地理学、气象学、生物学等各个学科的知识。
4.密切联系社会生活，体现美术教学的实践性，培养学生的探究能力和实践能力
新大纲要求教学重视创设学习的环境，沟通课本内外、课堂内外、学校内外的联系，拓宽美术学习渠道，增加美术学习实践的机会。这就要求我们在美术教学过程中要深入领会、加强落实，要努力创设生活情境，深入社会实践，着力培养学生在生活中汲取知识、运用知识的能力。
四、挖掘乡土文化资源，丰富德育的内涵
教育家陈鹤琴曾说过：“大自然是我们的知识宝库，是我们的活教材。”农村孩子生活在大自然的怀抱中，大自然以其勃勃的生机，每时每刻都在孩子的周围呈现，丰富优美的自然社会和环境，处处都为孩子提供有趣的活动场所，这些都是孩子们的快乐之源。
乡土教育资源取材方便而容易，顺手拈来，意即成趣。如在满眼绿色的春天里，带着孩子在园内园外的草坪上翻爬滚打，在沙池里自由的挖窝，捡石子，这些活动能让他们的身心得到美的愉悦。在草莓成熟的清明时节，带上孩子们到大棚里采摘草莓，能使他们品尝到劳动所带来的快乐。秋收季节，带孩子们去帮助农民伯伯摘果子、捡稻穗、收集种子，能让他们感悟到“粒粒皆辛苦”的艰辛。在瑞雪飘飞的隆冬，带领孩子