商贸类人才培养创新模式探索.docx

商贸类人才培养创新模式探索1“教学工厂”理念在商贸类专业应用的必要性1.1商贸类专业人才培养现状分析1.1.1人才培养与企业需求有距离难以达到培养目标高职商贸类人才培养目标是培养高素质技能型人才人才能力的培养必须与企业需求接轨。但目前职业学校的专业教学对企业的生产经营过程了解不透不全学校教育与企业实际岗位的对接存在较大距离专业课程体系和教学内容与企业工作内容要求不相符与企业需求脱节从而导致职业学校专业人才难以满足企业要求。1.1.2缺乏企业参与实践环境不健全商贸类专业通过校企合作来提高企业的参与程度但专业实践环境受到场地和资金的制约无法真正再现企业真实场景没有完善的实践教学环境形成实践教学环境体验多但实操训练少的现象。校企合作也只停留在企业家进讲堂的层次上缺乏企业深度参与的人才培养方式与教学模式的设计。1.1.3专业教师缺少企业工作经历和实践经验职业学校要求教师有较强的企业工作经历和一线实战经验同时又要求教师有较高的理论水平。而职业学校专业教师大部分是高学历、高职称、低实践的学科型教师恰恰缺少企业工作经历和实践经验对企业的实际生产经营过程缺乏了解教师难以系统了解企业工作过程理论与实践脱节现象普遍存在。1.2“教学工厂”模式应用的必要性1.2.1推进专业培养目标的实现“教学工厂”理念是以学校而不是以企业为教学实践的出发点在现有的教学体系上综合编排基础理论课、实践辅导课、项目实验课以学校教学平台、专业教师团队和实践项目为中心设计教学课程和教学过程。在专业学习中学生既能完成全面的理论知识学习又能从项目实践中强化知识并将其转化为职业技能。1.2.2提升师生实践能力“教学工厂”理念的实现需要专业教学团队的支持而教学团队的组建正是教师实践能力提升的有效途径。教学团队需要技高一筹、创新创业型的复合型教师尤其是企业专家的参与。“教学工厂”使学校与企业开展全方位的校企合作通过企业项目的引入吸收最新的市场资讯有效扩充教学资源在实现项目成果的同时与企业进行专业交流为学生提供真实有效的参与企业项目实践的机会提升教师教学能力。1.2.3有效完善实践环境“教学工厂”模式将“工厂”搬进学校实现“生产与实践合一”、“岗位与课堂合一”、“教学与创业合一”、“作业与业绩成果合一”。将企业不同的部门整合在一起既能分块教学又能实现整个项目产品的产出有利于促进“教学”与“工厂”的完整结合。2“教学工厂”模式在商贸类专业的建设研究2.1面向商贸类专业的“教学工厂”模式的建立2.1.1优化商贸资源构建“教学工厂”模式商贸类专业的师资、设备等教学资源属于学科型配置造成了各专业之间的课程、设备、师资、实践项目等教学资源分割的局面最终影响学生综合职业能力的提高。因此商贸类专业应总结专业特点归纳专业共性通过构建教学工厂模式重组和优化教学资源。依托现有实践教学、实训基地等资源统筹规划构建起具有不同层次、不同专业集理论与实践教学、职业技能鉴定及企业项目开发为一体的教学工厂模式。2.1.2创设企业模式营造“教学工厂”环境商贸类专业的实践性教学大多是依赖专业实验软件、实践平台等仿真性实训和模拟实践性实训工具进行学生虽然从实训内容上达到了深化专业技能学习的要求但由于缺乏“真实场景”没有实战感。技能实践内容大都只局限于在企业客户端的操作训练。企业端的一系列经营运作流程得不到深入应用。因此学生缺乏对企业理念、经营管理、市场定位、工艺流程等信息与环节的把握和理解。“教学工厂”理念的引入充分发挥“工厂”的实用性企业技术人员和专家的加入把企业的产品、管理、理念引进学校的“教学”来学生在校接触真实企业项目业务提升实践的效果提高学生的综合实践能力与专业岗位适应能力。2.2“教学工厂”模式的创新性应用2.2.1突出专业教学与“工厂”相结合的校企合作新模式结合商贸类专业特色建立适合学生实践的“工厂”。采用现代企业管理体制设置企业部门引入企业投资这种投资可以是资金投入、项目开发任务、技术人员投入等形式。学校以场地、实训设备、师生等作为投入资源校企双方设立监督管理部门为合作的产品产出提供监管。同时企业参与教学项目的开发企业提供项目资源给学校企业技术人员和学校师生合作在解决企业实际问题基础上能将经验分享给学校的教学团队在教学中还能将企业项目解决方案融入到教学内容中开发针对性较强的专业项目和课程。2.2.2诠释“教”“、学”、“做”理念的动态“工厂”模式商贸类专业的“教学工厂”模式并不能照搬经典而应该借助该理念将“工厂”的概念实现到“教”、“学”、“做”的人才培养目标中。建立校内“工厂”与校外企业对接的新模式通过校内“工厂”学生能够对所学