合作探究法在体育课中的应用的价值体现.docx

合作探究法在体育课中的应用的价值体现体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进学生的健康为主要目的的课程。那么如何在体育课中既能提高学生的身体健康水平、又能激发学生对体育活动的兴趣营造和谐、民主、宽松的课堂教学氛围呢?在新课改提倡“自主探究合作学习”课堂教学模式下我在平日的教学实践中做了一些尝试现在简单谈谈我的一些做法。在近几年的教学实践中我努力创造条件让学生主动学习;并积极营造教学环境创设竞争情境;在课堂上引导学生大胆发现探究创新。这种课堂教学模式是通过教师的主导作用引导学生进入主动性学习、合作交流和探究性学习的情境。1让学生明确每节课的学习目标并努力创造条件让学生主动参与学习充分展示自我首先我在每次上课之前都要引导学生先明确在本节课中“我想学到什么”、“我应学到什么”、达到“何种程度”这样便激发了学生学习的欲望和渴求解决问题的迫切心理。让学生在“我要学习”意识的强烈驱动下自觉地参与到学习情境中去。其次再给学生创造有利条件让学生充分展示自我促使学生主动展示自我促进学生主动参与学习。例如每节课的准备活动教师给学生创造条件让每个学生轮流来组织准备活动并提出相关要求。为了充分展示自己的才能学生就会利用各种学习手段及途径主动获得知识如利用电脑、图书资料等这能促使学生主动参与学习。与此同时教师应改变自身的教学手段。如应用多媒体给学生演示技术动作、快速显示问题、让学生明确探究的思路与方法、养成探究的习惯等。2针对学生生理、心理特点合理安排分组营造良好的教学情境小学低年级性别差异不明显分组合作形式多种多样容易产生合作的效果。而高年级的学生则有明显的性别差异应用友伴分组、同级竞争的组合方式。所以我根据学生的年龄特点、心理特征和技能储备状况合理的安排合作学习形式与方法提高合作学习的有效性。在教学过程中我改变以前教师讲、学生练得教学模式充分利用学生的自主、合作、探究来使学生成为合作伙伴、相互促进。在教学中我引进竞争情境对学生充分信任让学生成为学习的主人在课堂上敢于发表意见、看法敢于提出问题。我尊重学生的人格引导他们质疑、解疑形成主动参与、乐于探究、宽松和谐的教学环境。例如让学生自己设计一个游戏并进行展示然后请学生提出对这个游戏的看法包括优点和不足之处再让学生进行互评这有利于学生共同提高。引进竞争情境促进创新思维的发展这些活动对学生都具有吸引力。好奇是一种动力学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机他们具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征。这些特征可以转化为学生探究的动机所以我充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素创造情境变换形式。例如上耐久跑课时利用学校校园开展定向运动把学生分成几个小组共同协作互相帮助看哪个小组最先获胜;又如技巧练习时从准备活动——入场——练习——学生互评——自我展示整个练习过程都由学生主持学生相互做裁判、打分、评价通过实践激发学生探究的内驱力。另外我对学生的每一次探究都应给予表扬和鼓励使学生能够体验到成功的喜悦增强学生的学习乐趣和探究的信心。3引导学生大胆发现积极探究创新要想让学生进行探究创新就离不开给学生提出有思考性的问题因此每节课我都提出几个问题让学生主动思考或作为家庭作业。例如正面原地双手抛实心球教学中教师提出“怎样才能把实心球投得远”这一问题。学生通过练习、讨论得出答案教师进一步向学生提问“取决实心球远近的因素是什么?”再通过学生的练习、讨论得出答案。整堂课学生成为学习的主体也通过亲身体验体现自我感知学习与认知过程。每节课都提出问题或设疑会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力其重要一点必须鼓励、引导学生带着问题去动手、去实践寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力还需要智力与之结合需要通过学生动脑、动手来培养他们的创新精神通过实践展示学生的探究成果。通过几年的实践努力我认为在新课改的环境下所提出的自主探究合作学习不仅适应于语文、数学等文化科在体育课中同样能取得良好的成效。因为它确定了学生在体育教学活动中的主体地位和教师的主导作用充分体现了体育教学的最终目的乃是促进学生作为人的全面发展的思想(以学生为本的思想)以及教师与学生(包括学生与学生)之间在教学活动中真诚合作的思想完整地体现了素质教育观下体育教学各个要素的基本要求。它不仅提高了学生学习体育的积极性而且不断提高体育课的教学质量和教学效果。实践证明自主探究合作练习能有效地提高学生的身体素质培养学生体育锻炼习惯并树立终身体育的意识。从我校现在体育课堂上学生的表现足以证明这点现在的体育课上几乎所有的学生都爱上了生动活泼的体育课过去那种在体育课上有同学偷偷溜回教室看书的