合作学习法在高中英语教学中的应用初探.docx

合作学习法在高中英语教学中的应用初探摘要：英语作为国际通用的交际语言在个人发展中的地位日益重要。高中教育中很多学生英语水平远不能适应社会对各类人才英语水平的需要。如何创新高中英语教学模式找出更科学高效的教学模式迫在必行。合作学习法是一种全新的能迅速提高学生英语交际能力的学习方法有必要进行深入分析。关键词：高中英语；教学；合作学习中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）07-004-01一、合作学习法的内涵现代合作学习理论起源于20世纪70年代经历了理论初创、策略形成和与其他理论融合等三个阶段在90年代被许多发达国家广泛应用于各种类型的教育实践中其重要作用日益凸显。我国王坦教授认为“合作学习是旨在促进学生在异质小组中互助合作达成共同的学习目标并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”简单来说合作学习是一种水平不一的学习者在完成共同任务过程中的沟通、交流与合作的学习策略。以学习小组为基本形式；具有一定的目标导向；学习者共同努力取得口头、书面或其他形式的成果；在一种相互信赖的环境中为达成共同目标而进行积极互助；以团体成绩为激励和评价依据；最终目标是促进学习者个体的健康发展。二、在英语课堂实施合作学习的可行性1、高中英语教学的要求通过英语课程的学习高中学生要掌握一定的英语基础知识和技能具备基本的听、说、读、写、译的能力在一般涉外交际活动中进行简单的交流培养实际运用英语的能力。合作学习目标就是提高英语学生的实际应用水平对于语言学习者来说是一种非常值得尝试的学习策略。2、教学理论与实践的支撑合作学习的主导者是一线英语教师合作学习的顺利开展要求这些教师具有丰富的教学经验准确掌握学习需要的第一手资料以此对合作学习的实施进行更加有效的指导和监控。英语教师要对合作学习理论进行调查和研究要掌握基本的合作技巧与实施策略为实施合作学习提供理论支撑。3、学生对合作学习的潜在需求高中学生的英语水平良莠不齐且在很多方面存在不同如英语学习兴趣、动机、智力水平、认知水平、社会经验等因此他们之间有信息差距这也正为他们开展合作学习提供便利和可能符合“组间同质组内异质”的分组依据。学生本身也有一种学习需要希望通过一种先进的教学方法来改善自己的英语水平而合作学习正好提供一个发展自我、共同提高语言运用能力的机会这为合作学习的开展提供了学生基础。三、高中英语课堂中实施合作学习的策略1、分组讨论法笔者将班级学生按照“组间同质组内异质”的方法分组一般6～8人为一组。根据高中英语课程教材中的课文学习内容笔者精心安排设计与其相关的讨论课题并在课堂中留出合理的讨论时间。各小组可以自由讨论这个话题的答案由小组班长进行记录和归纳总结。在讨论结束后各小组派一名代表发言汇报讨论结果然后由其他小组进行补充、质疑和评价。分组讨论可以激发小组内成员的合作积极性在提高他们语言能力的同时还可以激发他们的创造力和学习潜力。2、知识竞赛法知识竞赛法可以适用于词汇教学当中。可以按照就近原则两人一组相互之间进行词汇记忆力比赛在合理规定的时间内看谁单词记得准、记得多。也可以分成6～8人的小组进行组间竞赛和组内竞赛。进行组间竞赛事选择两组内两个成绩水平相近的同学展开词汇记忆比赛保证小组竞争的公平。不允许小组内其他成员给提示以此激励每一个小组成员在互帮互助、密切合作中不断进步来赢得最后的成功。在这种合作体制下学生不仅可巩固词汇知识还能提高对所学内容的整理和归纳能力增强了合作精神。3、角色表演法角色扮演方法在英语教学中常见也为教师所青睐。在角色表演中学生可以模拟各种英语语言使用的环境场合可以发挥自己的想象力自我组织语言达到使用英语交流的目的。一个场景的再现可能需要2个、3个或者更多的角色来表演。在合作学习中按照学生的性别、掌握语言的水平、个性特征等因素合理分组由该小组成员出谋划策决定情境的人物、语言、行为等内容再表现给教师和其他小组看。这不仅让小组成员掌握好该节课的语言理解内容还锻炼了他们的思考能力、想象力组织语言表达能力、表演能力、高度默契等对小组成员是一个极大的学习机会。4、共同学习法该方法适用于英语写作教学让学生意识在小组成员之间是“一荣俱荣一损俱损”的相互依赖关系。在写命题作文时由6～8人组成的小组合作搜集题材共同探讨题目、写作思路、内容结构、展示方式等然后各小组派代表或小组集体参与作文的写作和表达。如此那些害怕作文、性格羞怯、底子薄弱的同学可以得到锻炼提高自己的英语写作水平。四、结语通过合作学习改变传统的“教师只教、学