口语教学视角下中学英语论文.docx

口语教学视角下中学英语论文一、倡导"任务型"教学发挥学生参与性学生是教学中的主体。在教师的引导下让学生积极参与到教学中主动思考并解决问题是教学目的之所在。任务型教学指的是发挥学生的能动性通过使用所掌握的英语口语能力来完成学习任务从而将学生的注意力转移到语言的意义而非形式上在潜移默化中提高学生的口语交际能力。任务型教学能够最大程度地使每个学生都参与到完成任务的活动中来大大调动了学生的参与性对学生英语口语的锻炼具有重要意义。例如在学习介绍自己的家庭成员这一单元时课前可以要求学生动手画一幅全家福。课堂期间通过小组讨论的形式演练如何运用学到的表达方法来向其他人介绍自己的家庭成员。小组完成任务后教师可以将全家福收集起来放进盒中由某个学生上台抽出一张全家福用课本中的句式来询问该全家福的一些基本问题学生的口语能力便在任务训练中得到锻炼。二、创新教学方法开拓学习渠道传统中学口语教学的方式是跟着老师朗读后再一遍遍自己练习虽然这种方法在一定程度上能提高学生的口语水平但却收效甚微其原因在于重复练习的枯燥性和个人练习缺少正确口语的对照。因此对教学方式做出适当创新是必要和必然的。全面综合运用各种教学手段可以使英语口语学习变得生动形象开拓新的学习渠道又能使学生保持新鲜的学习劲头这对提升口语水平有很大助力。例如在传统模仿原文磁带的基础上可以根据学生的口语水平高低来选择模仿新的内容如脱口秀、演讲、新闻等。除此以外教师可以在空余时间推荐并播放经典电影让学生切身体会英语国家的人是如何用英语表达思想和感情的并注意他们的语音、语调等以便学生对地道的英语有一个大致印象。另外学习模仿电影中的台词并尝试扮演其中的角色也是一项重要手段使学生在表演中练习口语。三、重视口语基础强调语音语调当前中学英语对语音、语调这类口语基础并不是特别关注。而学好英语口语就必须拥有正确、标准的发音能力。学习英语发音离不开对音标的研究只有熟悉了解音标的各项规则后才算迈出口语学习的第一步。如果发音脱离音标的指导那么再流利的口语也达不到自由交流的目的。学会正确发音后如何把握语句情感变化、熟练使用语调又是一项难题自然的语调能为口语增色不少相反毫无语调变化、平平淡淡的口语会令听者感到别扭。故中学英语口语学习中要强调语音语调打下扎实的英语口语基础。例如在每学期开始对学生国际音标掌握情况做出调查或测试了解学生的口语基础并利用一节课来复习强化音标对发音难度较大、易混淆的音详细讲解为本学期的口语练习做准备。课后可以通过组建互助小组的方式互相矫正口语发音中的误区互相监督发音练习。另外在平时课堂发言、朗读中教师要注意学生的语调要求学生根据语义情感变化有节奏地进行口语交流。四、鼓励积极发言话题"有话可说"在课堂上鼓励发言用英语主动表达自己的想法一直是英语课注重的部分。这个过程一方面可以增强学生的表达能力和沟通能力提高学生使用英语口语的熟练度另一方面能增强学生的自信心并让教师及时发现、指出其口语中存在的问题帮助促进其改正。而鼓励学生踊跃发言的一个前提就是让他们"有话可说"这关键在于选择的话题是否贴近中学生的生活与学生生活息息相关的话题才会使他们有发言的冲动和交流思想的兴趣。例如兴趣爱好、明星、电视剧、流行歌曲等一般是中学生关注的话题用话题引起学生兴趣后可采取小组比赛、个人加分等形式鼓励学生积极发言使他们在表达中建立说口语的自信逐渐提高口语能力。五、结束语口语是英语中的关键学好口语才能方便、自由地跨文化交流。中学生是英语口语可塑性很高的一个群体他们尚未形成各自的口语风格又处于模仿能力强的年龄段所以中学英语口语教学显得尤为重要。如何进一步提高英语口语教学的效果可以通过"任务型"教学大力调动学生的积极性来练习口语也可以用新型教学方式吸引学生的注意力保持学习口语的动力扎实口语的基础也可以选择贴近生活的话题鼓励学生畅所欲言。努力提高学生的口语能力才能从真正意义上实现用英语交流的目的才能为学生在今后的英语学习中奠定坚实的基础。作者：李成凤单位：江苏省扬州市江都区大桥镇花荡中学