取有效策略 筑高效课堂.docx

取有效策略筑高效课堂【摘要】随着课改的不断深入打造高效课堂已成为大家的共识.着力提高课堂教学的有效性是当前课堂的努力方向是促进学生学得轻松的前提条件是素质教育的重要保障.下面我就结合自己的教育实践谈谈在数学课堂教学中提高有效性的几点策略亦抛砖引玉.【关键词】课堂教学；有效；策略苏霍姆林斯基说：“如果学生在掌握知识的道路上没有迈出哪怕是小小的一步那对他来说这是一堂无益的课.无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险.”课堂的有效性是指通过教学活动学生在学习上应当有收获、有提高和有进步.那么我们如何以有限的时间和精力获得有效的课堂教学呢？一、全面把握教材提高课堂教学设计的有效性小学数学的学习面临的是一个多层次、多方面的知识体系.新课标强调教材不再是“高高在上的”.它只是教师和学生进行教学活动的主要媒介因此对教材的把握自然成了提高课堂教学效率的关键.正确地解读教材准确地把握教材教学活动高效的开展才能得以保障.那么如何把握教材呢？我认为要做好以下几点：首先是吃透理念.新课标的诞生传统的“一言堂”“满堂灌”“填鸭式”教学观念已经逐渐淡出了教学阵地.新课程理念倡导“以生为本”的思想就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识.要做到这些一定要认真研读把握新课程标准改变传统的教学观念.其次是领会意图.新课标要求教师使用教材不仅仅是教教材.教师不能认为让教材再现就完成了教学任务而必须经过再加工创造性地使用教材.更大程度上把知识的教学伴随在培养情感态度价值观和能力的过程中.笔者曾听过一节“认识整时”的课.讲课的老师从主题图引出了课题接着在师生互动中认识整时动手操作拨“整时”之后教师指导正确写整时最后以书中的插图来巩固对整时的认识.整节课知识技能、过程方法落实得很扎实.就知识层面来看似乎无可挑剔.但是老师对插图并没有物尽其用只是看一幅说一幅.实际上教材中的插图都是经过编写教材的老师精挑细选的每一幅图都有它的作用.二、正确处理课堂教学中的教学策略提高课堂教学过程的有效性教学是一个师生多边统一的活动过程.学生在走进课堂之前都不是一张白纸.建构主义的观点认为知识是客观存在的但是对于世界的理解和赋予的意义每个人的领受是不同的学习者在认知、解释和理解世界的过程中建构了属于自己的知识体系.作为师者我们所面临的每一名学生的情况都不尽相同.如何让我们的课堂更高效？我们可以试着从以下几个方面来提高课堂教学的有效性.（一）注重教师提问的有效性课堂提问是小学数学课堂教学中进行启发式教学的一种重要形式是有效教学的核心也是教师们经常运用的教学手段.但是在课堂教学中也经常出现低效的、重复的提问以问代讲形成满堂问现象还经常见到.这在一定程度上制约了课堂教学效率的提高.所以我们要尽量了解学生的思考过程减少问题的“量”努力提高问题的“质”提高课堂教学的有效性.笔者的具体做法是：1.合理设计问题问题可划分为两个层次：一般问题和提高问题.前者是用来检测学生对已学知识的掌握、理解程度一般不会引发他们的深入思考.后者则用来培养学生的创造性思维有深度促使学生主动思考.因此在设计问题时要精心：不仅要注意难易程度使多数学生经过思考后能正确答出还必须问题明确不能引起学生疑惑、误解和猜测当然还要充分估计学生的可能答案准备对策.2.把握合理的时机教师在课堂上要选择合适的时机提问才能使教学有效.教学开始时学生的情绪大多处于平静、期待的状态想让学生马上进入情境之中就要设计一些新颖有趣的问题来导入诱发学生的参与意识.探讨新知时在学生尚不明确新知或对新知未知的时候代表性的问题可以指明学生探究的方向突出重点.课堂教学任务即将完成时拓展性的问题可以启示他们的不断探索和研究让他们得到更好的发展.同时教师提问还需注意课堂提问要讲究明确的目的提问必须为教学要求服务.讲究启发要有针对性.问题的设计应尽量做到难易适中.（二）注重教学与生活相结合的有效性书本知识来源于生活又高于生活学生在把从书本上学得的数学知识运用到生活中时肯定会产生一些疑问从而把数学学习从书本拓展到了生活中.如：我们在教学长方体、正方体表面积、体积时应该联系生活中的一些物体进行教学.像教室中的课桌、粉笔盒等联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受有利于提高课堂教学的有效性.尤其是一些生活中遇到的问题要让学生很好地理解并得到解决.（三）注重教学方法的有效性在教学中除了引导学生发现问题、解决问题之外更重要的是把科学的思维方法纳入到学生的认