谈教育公平问题.doc

谈教育公平咨询题篇一：教育公平咨询题浅谈教育公平咨询题浅谈【摘要】本文主要通过思辨与内因分析的方法通过对教育公平的内涵分析、我国教育不公平现象的主要表现以及和构成这些不公平现象的要素讨论我国教育不公平的现象并说明这种不公平所造成的危害同时并尝试着总结归纳出实现教育我国教育公平策略。【关键字】教育公平时机均等不公平现象要素策略1、前言党的十七大提出“优先开展教育建立人力资源强国”战略和我国实行科教兴国战略都将教育事业的开展提到一个新的高度能够说教育兴那么国兴教育强那么国富。然而不可否认的是当今我国教育的开展面临着一系列的咨询题其中教育的不平衡开展成为其主要咨询题而教育不公平是制约我国教育平衡开展的重要瓶颈。温家宝总理在结合国教科文组织第五届全民教育高层会议开幕式上致词：“教育公平是全民教育的灵魂。没有教育时机的均等就谈不上社会公平。”教育部新任部长袁贵仁在就任后第一次面对媒体与群众时强调促进教育的平衡开展、实现教育公平是当今我国教育首先要处理的咨询题。那么到底如何来对待教育公平当前我国教育不公平现象主要反响在那些方面同时构成这种不公平现象的要素到底又有哪些最后面对这些要实现教育公平我们又应该有着什么现实选择呢？2、什么是教育公平教育公平思想的提出最早成文提出是柏拉图而后亚里士多德提出通过法律保证自由公民的教育权利我国教育家孔子提出过“有教无类”的朴素教育民主思想。18世纪末一些西方国家在法律上确定了人人都有受教育的平等时机。而在新中国成立之初我国就提出“民族的、科学的、群众的”新民主主义的教育方针表达了新中国注重教育公平的根本价值。教育公平在不同时期有着不同的内涵我们认为教育公平是指国家对教育资源进展配置时所依照的合理性的标准或原那么[1]。教育公平的内涵反响在两个方面受教育权利均等与受教育时机均等。其中前者主要是反响在新中国刚成立之初及前的一段长期时间现在随着社会的开展以及人民生活水平的提高同时我国宪法明确规定每个公民具有享受平等接受教育的权利因而现在教育公平方面主要表达在受教育时机均等方面。详细的教育公平有着三层内容分别是：入学时机公平教育过程公平教育过程公平。教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和表达。教育公平是世界各国教育制度的道德根底和制定教育政策的根本出发点是社会公平的根底。我们要理性来对待教育公平这就需要我们对教育公平的理念要在创新中联络实际。首先要认识到教育公平不等与教育平等以及平均主义“公平”作为一个含有价值推断的“标准性概念”比“平等”、“均等”更抽象、更具有道德意味、伦理性和历史性。而“公正”包含了公平和正义但核心价值是正义[2]。因而我们应该认识到实现教育公平并不是平均主义、均等主义不是人人都一样用一个模型来塑造人才。而是要为儿童提供平等的时机但是内容不同的时机。其次教育公平是实现我国社会公平的根底。作为社会主义国家我们国家的根本目的是实现共同富有而共同富有的前提确实是公平教育公平是整个社会公平体系中的重要组成部分因而实现公平的重要内容之一确实是实现教育的公平。同时实现教育公平也是和谐社会思想与社会进步的重要表达。第三要认识到教育公平是动态开展的公平[3]教育公平是一个动态开展的历史概念是一个详细的历史范畴在不同的历史开展阶段有着不同的内涵。兴旺国家实现和扩大教育公平是从追求入学时机的平等逐步开展为追请教育过程和教育结果的公平。因而实现教育公平是一个长期的、动态的历史开展过程其内涵也是一个逐步丰富和开展的过程。教育公平不仅是价值理念、开展目的更是一种教育开展过程和促进教育开展的有效途径和手段。教育公平追求的是一种理想、公平、正义、高效、优质的教育。同时由于不同时期社会经济开展等多方面要素的综合妨碍作用教育公平有着不同的表达。因而教育公平作为社会进步的重要标志是相对的详细的开展的。最后是对教育不公平现象的深化对待教育不公平现象的产生最根本的缘故确实是在当前由于资源的稀缺教育不能满足社会日益增长需求的矛盾。如此就演化出一系列的不公平现象。所以关于教育不公平现象并不是我国独有的产物教育公平咨询题乃至大范畴的公平咨询题是国际性的、全球性的咨询题。同时教育公平的过程要遵照社会开展的规律。3、教育不公平的危害（一）城乡差距、区域差异的加大我国由于长期以来实行严格的城乡二元构造目前城市与农村存在较大差距假如任由教育不公平咨询题开展那么只会导致城乡居民受教育程度差距不断扩大从而使城乡经济、文化等各个方面的差距不断扩大这只会与我国建立和谐社会的目的背道而驰。关于区域差异由于长期的自然、历史、经济等缘故中西部区域的教育水平远远落后与东部沿海地区而由于教育不公平优质资源更多地向优势地区投入教育制度和政策向优势地区倾斜如此只可能加剧区域之间本来存在的宏大差距而教育上的差距同样会妨碍到