黄河颂朗读教学案例 .doc

黄河颂朗读教学案例一、主题与背景：对于语文教学来说朗读是一种重要的阅读教学活动也是一种传统的教学方式。朗读是书面语言的有声化是培养学生语文能力的一个重要方面。针对初中学生身心发展特点语文阅读教学应该从朗读着手以朗读为教学的切入点。因为朗读能充分调动学生的阅读兴趣抑制注意力的分散同时朗读也是检验学生对课文理解程度的重要尺度。可以说“书声琅琅”是语文课堂教学的一大特征然而要使学生的朗读达到“与我为化不知是人之文我之文也”的程度并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能奏效的。在宝贵的45分钟课堂教学中教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。可由于各种各样的原因我们常常会发现在课堂教学中教师的朗读教学常常流于形式将朗读教学抽象化、简单化甚至以录音代指导。比如：一位老师教陆游的《示儿》理解诗句后问学生诗中哪句最能体现诗人强烈的渴望祖国统一的心愿?(但悲不见九州同)学生回答后教师趁势指导读这句诗时要读出陆游的悲壮的爱国感情。学生齐读以后教师不满意再启发说还要读得深沉一些。学生依旧原样。假如这时老师能示范一下或告诉学生如何深沉再创设一下情境学生定能读出真切的情感。针对这种情况我在全区公开课《黄河颂》的教学中做了一点尝试。二、情景描述：《黄河颂》是人教版七年级下册第二单元第一篇歌词选自组诗《黄河大合唱》第二部。《黄河大合唱》是一部大型合唱音乐作品光未然作词冼星海作曲。作品由八个乐章组成她以丰富的艺术形象壮阔的历史场景河磅礴的气势表现出黄河儿女的英雄气概。但作品创作年代已离我们学生较远许多学生未必能体会到作者借歌颂黄河来歌颂中华民族以激发中华儿女的爱国豪情号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神保卫黄河保卫中国的主旨。为了突破这一教学重难点我根据课文特别适合朗读的特点在教学中设计以读为主以读激情化无声文字为有声语言声情并茂培养语感增强阅读的形象感、意蕴感和情趣感。配合采用多媒体声像手段创设情景提高效率。更大胆的克服女教师羞涩的心理毅然放弃现成的课文朗读录音精心准备在公开课上动情的朗诵这首语调激昂、感情豪迈的诗。通过朗读让学生在动情的氛围里充分感受其意蕴情操受到陶冶从而成功的完成了教学任务。朗读教学环节如下：一、欣赏：让我们静静地听。《黄河大合唱》第七章《保卫黄河》片段(运用多媒体创设情景使学生很快进入到了热血沸腾、壮怀激越的情感中为下面的朗读蓄势。)二、诵读：让我们琅琅地读。学习这首诗歌我们首先要学会朗读像诗人一样热情歌颂我们伟大的母亲--黄河!大家想一想怎样才能更好地朗诵好一首诗呢?师生共议得出。如：a把握诗词的节奏、重音。(语调激昂、感情豪迈。)b时代背景的把握c对诗词语言的品味d调节自己的感情。更多……(帮助学生回忆巩固老师曾做过的朗读指导知识)1、老师配乐范读(《黄河钢琴协奏曲》)生作批注。歌颂黄河就是歌颂我们伟大的中华民族。无论在哪个时代黄河都象征着中华民族伟大的精神。诗人光未然作为时代的歌手出现站在高山之巅代表英勇的儿女向着黄河唱出了颂歌。我们来一起吟诵诗作感受那澎湃激昂的黄河情、爱国心。首先听老师读同学们将你听到的语气旁批到书上。听完后选择你最喜欢的一句或一节说一说应怎样读。例：生：我觉得朗诵词部分的“伟大而又坚强!”应重读因为这个词开门见山的表现了黄河的特点。生：我觉得“望黄河滚滚”中的“望”应读重音因为它统领了下面九句话。生：我觉得三个“啊”要读得深沉声音稍稍延长“黄河”要读得高昂表明这几个部分是在歌颂黄河。师对同学们的说法予以肯定要求每一位同学在表达自己的朗读见解后都做能大声朗读一下。(教师激情澎湃的配乐范读充分调动了学生的积极性学生也都能放得开大胆、激情的读感受到了黄河一泻千里的气势、伟大而坚强的民族精神达到了朗读教学和德育渗透的有机融合)。2、学生自由颂读合作朗诵(鼓励学生小组合作探究设计多种形式合作朗诵例如：人员数量的搭配——二人组、三人组、四人组、男女混合组……歌词篇幅的选择——全文、一小节、甚至一两句。诗句的具体分工——学生对所选的语段进行分工朗诵创造多样式的朗诵方法。)3全班评出最有情感感染力的最佳朗读组合予以鼓励。同时多媒体显示朗读提示：①诗歌分为朗诵词和歌词两大部分朗读时应该注意停顿以示区别。②“我站在高山之巅望黄河滚滚奔向东南”一句总领下文因此停顿要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读且四句不妨越读越激昂以表现的黄河的气势。③三个“啊”要读得深沉声音稍稍延长“黄河”要读得高昂表明在歌颂。④最后的两句“像你一样的伟大坚强!”充满了战斗的决心要读得铿锵有力。)三、品析：让我们细细地品我们学诗要读出诗的气势读出诗人要表达的感情我们还要更深刻地领会诗的内涵教师和学生共同分析全文各部分理清结构品味语言。其间穿插齐读、小组读、个别读等朗读形式加深对课文的理解。学生分成两组分别