四年级上册数学说课稿 第一章大数的认识 整理和复习 人教新课标.docx

一亿有多大说课稿今天我说课的课题是一亿有多大也许你是第一次听到这个课题也许你会产生这样的疑问：为什么会有这样一节课呢？它这样安排的目的是什么呢？新课程第一次将一亿有多引入小学数学的课堂必有它的理由。下面我将从六个方面进行阐述。一、说新的课程理念及设计思路数学新课程标准将一亿有多大安排在第二学段数与代数的知识体系中且安排在认数和计算器教学之后其目的是相当的明显的。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大学生很难结合具体的量获得直观感受。学生在读、写大数时常常出现错误这往往与数的概念不清楚、数的感受不丰富有关。在认数和用计算器计算这二单元后安排这个综合应用旨在使学生通过探究活动经历猜想、实验、推理和对照的过程利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验进一步理解数的意义建立数感。根据这一目标人教版数学教材出现了这崭新的一课《一亿有多大》。活动是数学学习的重要特征。新课程指出：教师应向儿童提供充分的从事数学活动的机会帮助他们在自主探索、合作交流的过程中揭示规律建立概念真正理解和掌握基本的数学知识与技能。结合四年级学生的年龄特点和教材特点我设计这节课时主要以各种教学活动贯穿始终如：数一数、量一量等等让学生在活动中动手操作、自主探究动脑思考、合作交流在活动中获得知识培养能力努力营造一个学生乐学课堂气氛轻松愉悦的立体的开放式教学环境。二、说教学目标通过认真的推敲与把握我确定本课的教学目标是：知识与技能目标借助学生熟悉的事物从不同角度对1亿进行感受发展学生的数感；能用倍比法或归一法解答有关1亿的问题能借助计算器处理较复杂的数据。过程与方法目标经历猜想、讨论、计算等过程初步获得一些解决问题的策略和方法发展学生解决问题的能力。情感与态度目标体验数学与日常生活的密切关系认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决体会数学的应用价值；培养愿意与他人合作与人交流共同解决问题的良好品质；增强环保意识和社会责任感。三、教学重点、难点根据对学生学情的调查与分析以及教学目标的导向我确定了本课的教学重、难点。重点：经过探究1亿有多大的活动使学生经历猜想、实验、推理和对照的过程利用可想象的素材充分感受1亿这个数有多大。难点：体会和感受大数在日常生活中的应用进一步培养数感。四、教学理念（教法和学法学法）1.数学知识生活化数学知识来源于生活用应用于生活。在本节课中我注重从学生的实际出发从学生熟悉的作业本由少到多的感性体验引入新课让学生充分体会生活中的数学。本课的设计贴近学生的生活实际创设的情境符合学生的生活背景和生活经验无疑这将是学生理想的数学习起点。2.学科知识综合化学生的发展是一个综合性的问题因而数学应体现综合的思想。我们应用大数学观的理念将数学与其它学科有机融合起来。在教学中数学与学校生活、自然、社会、常识、人文地理等知识有机融合充分体现了数学是人类的一种文化这一人文理念。3.学习方式多样化《标准》指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。《标准》也极力倡导动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。故本课设计时极力凸显这一教学理念。4.学习过程体验化新的数学课程理念认为：过程是一个课程目标。学生要想掌握数学就必须用内心创造与体验的方法学习数学。在数学学习活动中学生各自的思维方式、智力水平是不一样的因此数学学习的过程又必须让学生尽可能地经历合作和交流感受不同的思维方式和思维过程通过互动体验认识数和数学思想培养与他人合作的意识产生学习数学的兴趣和自信心。五、说教学策略和方法本课的设计与实施是一段艰难的过程同时更是一段充满着创造与激情的过程。我把本课的教学大致分成了四个部分。活动一情境引入发展数感在课的一开始我设计了一个问题引入了亿的概念用一次性筷子的问题引发学生对一亿有多大的思考并且质疑1亿有多少把学生的注意力引向新的学习活动。既可以激发学生的学习兴趣又自然而然地进入本节课的主要学习内容。且本问题又在课堂末尾再次出现学生不仅对一亿有了更具体的认识而且借机进行了环保教育。设计意图：这样的设计凸显生活实际力图给学生创造一个从学生现有的生活经验出发让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。活动二实际操作初步感知这个环节主要是通过四人小组的活动和老师的引导估算出数1亿本作业本需要多长时间使学生从数量的角度初步感受1亿有多大。第一步：老师提出问题你能猜想出数1亿本作业本需要多久吗？（学生猜想）接着老师继续提出问题：我们有没有什么好的办法能巧妙的算出数1亿本作业本需要的时间？（学生讨论）第二步：教师引导出设计方案先测出数50本作