医学院校医用化学教学探讨.docx

医学院校医用化学教学探讨随着医学事业的发展医学院校学生人数逐年上升使得作为医学院校公共基础课的医用化学遇到了前所未有的挑战尤其是社会对医学生要求逐年提高。所以如何在有效的时间内让学生掌握相关知识保证教学质量是当前医用化学面临的首要问题。我校经过几年的探索摸索出一套行之有效的医用化学教学方法不仅可以调动学生的学习兴趣更有效地保证了学生知识的掌握和能力的增强。一、第一次课一定要出色抓住学生医学院校对于公共基础课的第一次授课一般都不是很重视往往只是简单的教师介绍和聊天而已。第一次课一般都是绪论而绪论一般介绍学科的发展简史和基本概况这些内容在考试中所占比例不大学生也不以为然。但如果教师能在第一次课就将学生抓住那么教学就成功了一半。如何才能做到？第一次课除了讲绪论中的必要内容教师应重点强调两个问题。首先一定要把医用化学的特点和对学生的具体要求呈现出来并在呈现过程中展现自己教学特点和教学方法让学生对医用化学和教师都有所了解。其次教师要帮助学生正确学习这门课的意义并在讲课过程中不讲空话大话而是实实在在展现出医学院校学生为什么要学习医用化学消除学生的畏难心理让学生能够没有压力地学习医用化学。比如教师应让学生了解医用化学和其他专业课程的关系使学生意识到学习医用化学的重要性。教师最好告诉学生自己的办公地点、联系方式和邮箱告诉学生随时可以解答他们的疑问愿意和他们成为朋友。这样可以拉近师生之间的距离使彼此之间有亲近感。现在大学生喜欢有亲近感的教师而非刻板的教师。第一次课在这样处理之下一般能成功地吸引学生为学生进一步学习医用化学奠定良好的基础。二、精心备课巧妙设计教学因为课时和学生精力所限教师要采取精讲的策略重点突出地讲最重要的几部分。如何才能确定哪些部分需要精讲呢？关键在于教师对教材的深刻理解。备课过程中教师一定要用心钻研教材在吃透教材的基础之上巧妙设计教学过程进而使教学生动活泼有趣新奇。不得不说现在医用化学有很多版本每个版本教材的侧重点教师都要掌握。教师还要根据专业需求了解该专业的其他学科进而使备课有的放矢。教师在备课过程中一定要明白自己是医学院校的医用化学教师而非化学专业的化学教师对授课内容一定要有所选择。在授课的过程中教师要将医学二字融入授课之中使学生在课程中也能感受医用化学对于医学专业学习的重要性。医学院校学生听课注重逻辑性所以教师讲课一定要思路清晰并可以根据学生情况调整讲课顺序而不必拘泥于教材章节安排。当然这必须提前设计好。教师在备课过程中就将内容从简单逐步深入到难点的安排利于学生理解也使学生学习逐渐进入状态。在讲较难内容时反复复习和提及以前的知识可加深印象帮助记忆。有的教师认为大学生不需要帮助回忆和记忆之前讲解过的知识这个观点对于医用化学学科而言有些偏颇。只有承前启后的方法才能有显著的学习效果才能达到从薄到厚的效果。三、利用课余时间加强师生交流改善师生关系高校教师和学生之间的关系严重淡化但是和谐的师生关系有助于提高学生的学习兴趣和激情。当前的师生关系并不如人意。扩招导致学生人数激增生源质量下降使得师生之间关系明显弱化。课堂之上师生交流很难良性互动教师不认识学生学生无法和教师沟通彼此之间就是简单的教与学关系。教师不了解学生的知识基础学生对教师的数学水平和人品并不清楚。针对上述问题最能调整师生关系的便是课间十分钟。课间十分钟很多教师直接回办公室休息很少会用这点时间来和学生交流一下。师生要想建立朋友关系教师在课间就必须走到学生中间了解他们的学习和生活情况倾听他们的心声帮助他们解决思想困惑。融洽的师生关系对于提高教学效果和学习效果都有非常好的意义。四、采用问题启发式教学方法调动学生学习兴趣问题启发式教学很适合医用化学教学。在医用化学中一个深奥的理论往往让学生目瞪口呆听得晕头转向。但是如果教师精心备课将其分解成数个小问题不仅能降低学生的学习难度还培养了学生独立思考的能力。这些小问题要非常简单同时紧密联系能够环环相扣直到解决最后的问题。比如讲杂化轨道时教师可设计如下问题：原子轨道什么时候杂化？为什么要杂化？哪些轨道可以相互杂化？杂化后的电子云形状有什么变化？？sp、sp2、sp3杂化轨道有哪些不同？几个相互联系有简单的问题既简化了教学内容又训练了学生的思维能力。设计问题要承前启后既能复习已学知识又能介绍新知识并且还充满了吸引力比如来个悬念、做个实验等调动学生学习胃口。问题启发式教学最关键就在于教师要用心设计问题。只有在非常了解教材和教学目标以及学生的基础之上才能真正设计出适合学生的问题。问题设计是医用化学教学改革的关键环节如能很好地解决就能激发学生的主动性也为他们的创新思维打下了良好的基础。教学方法并不是局限一种最主要是适