浅议小学思想品德课教学方法.doc

此资料由网络收集而来如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享我们负责传递知识。浅议小学思想品德课教学方法摘要社会飞速发展事物不断变换可翻开现行使用的思想品德教材不难发现虽然在内容和形式上都有了较大改进但教材内容多数还是居高临下的说教口气有些内容则离学生实际较远难以引起学生情感上的共鸣。关键词小学；思品课；教学；实践中图分类号：G628AC41B013文献标识码：A文章编号：1002-7661（2020）28-0098-01陶行知先生早在20世纪30年代就指出：“教科书应是活的、真的、动的、用的”而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导：教师是在用教材教而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜、创造性地处理教学内容留出了大量的空间教师可以对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整能有效促进课程目标的实现。一、坚持思想品德课程理论联系实际联系学生实际知行统一是思想品德课教学的一条重要原则更是小学高年级思想品德课教学的关键它直接关系到整个教学的成败。教学要面向学生的生活实际加强课程内容与学生生活实际的密切联系。教学空间不能局限于學校和课堂应创设条件尽可能向社会延伸。教学大纲规定思想品德课教学必须有针对性只有如此才能提高教学的实效性。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生应诱导他们从多种角度看问题同时注意接纳不同的价值观把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题学会在开放的社会现实中灵活解决问题选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折这使他们对思品学习产生怀疑。因此我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价”从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观建立起自己的道德标准。例如笔者在教学四年级《品德与社会》时就碰到这样一道讨论题：在你生活的小区里遇到陌生人问路而无论你怎样说他都不懂那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法接着让他们进行探讨、辩论最后师生共同总结达到知行统一取得了较好的教育效果。因此笔者认为我们的教学应该向生活开放让学生到生活中去体验、实践才能更好地发挥思品课程的重要作用。二、坚持榜样激励的作用小学生富有模仿性利用这一特点教师可以以一些先进人物为榜样利用他们的好思想好品德、好行为去激励教育学生。作为榜样的人物可以是历史伟人、民族英雄、老一辈无产阶级革命家科学家和各方面杰出的人物也可以是全国十佳少年和本校或本班的优秀学生。利用榜样把道德观点和行为规范具体化、人格化形象而生动具有极大的感染力、吸引力和鼓动力能激励学生仿效榜样去认识和处理问题爱憎分明克服困难勇往直前。运用榜样激励法要重视见之于行动要防止“听听很感动想想很激动实际没行动”的现象。在品德教育中我就常看到这种情况每当学生听到伟人、英雄、模范、杰出人物的动人事迹时有的激动得流泪并立即表示出学习的决心。但时过境迁当时的激动和决心便烟消云散收效甚微。主要原因在于没有抓住时机及时地把学生的情感、冲动引导到行动上来把敬慕之情转化为道德行动和习惯。所以我们要把我国中小学榜样教育上提倡的“学英雄、见行动”这条宝贵经验切实地运用到思想品德教育中来。三、激发自我评价、自我教育指导法著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我深信只有能够激发学生去进行自我教育的教育才是真正的教育。”要培养学生自我教育的能力就要激发他们自我教育的愿望使他们明确意识到社会、家庭、学校对自己提出的道德要求相信它的正确性并确信只要经过努力是可以达到的从而产生主动接受教育的精神需要。明确要求并有了自觉的愿望学生就会严格要求自己的品德行为并且能够坚持不懈把自我教育进行到底。让学生对自己的道德进行自我评价也是思想品德教育的一个重要环节。学生学会评价自己是先从认识别人的品德开始的对自己的评价只能重复教师或家长的看法自已慢慢学会独立评价别人最后逐步过渡到对自己的评价。四、坚持民主讨论合作方法在教师的启发引导下学生围绕本课的主题进行讨论从而完成激情——明理——导行的全过程充分发挥教师主导学生主体的作用。在设计、引导讨论时要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程坚持知行合一观；要充分发挥教学民主让学生各抒己见哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲只有这样教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。五、引入社会调查法判断需要信息信息需要实际调查。可组织学生到社会上去实地调查获得丰富的感性认识这