初中生阅读兴趣和阅读习惯的培养.doc

初中生阅读兴趣和阅读习惯的培养新课标指出：要“培养学生广泛的阅读兴趣扩大阅读面增加阅读量提倡少做题多读书好读书读好书读整本的书”。因此培养学生的阅读兴趣和阅读习惯应成为每一位语文教师的共识和追求。但是学生的课外阅读现状如何呢？笔者曾对所任两个班级（共106人）作过一次问卷调查调查结果如：经常看课外书的8人只占7.5%偶尔看的33人占31.2%而基本不看的51人占48.2%根本不看的51人占13.2%。后两类学生竟多达61.4%。他们不读书的理由：一是父母不允许二是课业负担重没时间三是没兴趣。其中前两类占33.3%而“没兴趣”竟占了66.7%.本来青少年阶段应该是最爱读书的黄金时期但从调查结果来看学生显然还没有培养起应有的阅读兴趣更别论阅读习惯的养成了。笔者认为造成目前这种阅读现状的原因主要有三：一是缺少宽松的阅读空间；二是没有充分选择读物的自由；三是缺乏必要的读书方法的指导。由此我们不妨从以下三方面着手有针对性地采取相应措施力求在初中阶段培养起学生的阅读兴趣和阅读习惯。一、坚持开设阅读课把课外阅读课程化。现阶段新课程改革虽说是轰轰烈烈但很多教师迫于考试的压力在语文阅读教学中更多地将目标定位在阅读能力的培养上阅读教学往往沦为纯粹的实用教学高强度超负荷的阅读训练使得学生的阅读兴趣进一步缺失。“所谓学习就是喜爱。学生应该对读书发生狂喜。但从小学到大学教师有一种天才就是把读书的乐趣挤出使之变得干燥无味。”（林语堂《论学问与知趣》）因此笔者建议学校首先应坚持开设阅读课每周两至四节把课外阅读课程化从根本上保证学生有自由阅读的时间。其次在阅读课里教师不能再有题山的压迫不必让学生正襟危坐学生可以暂时将学习的一切烦恼和失意统统抛开尽情徜徉于书香之中。只有在这样轻松的氛围中学生才可能真正走进书的世界才可能真正领略到阅读的迷人魅力。当学生觉得阅读原来是那么快乐培养阅读兴趣就有了可能当兴趣变为一种志趣当阅读成为学习和生活中不可或缺的一部分阅读习惯就形成了。培养学生的阅读兴趣和阅读习惯是广大语文教师义不容辞的重要职责。语文教师如果能让自己的学生爱读书会读书在自主阅读中有感触有收获那么还担心学生的语文成绩提高不了吗？二、摒弃功利性还学生自主选择的权利。学生之所以缺少应有的阅读兴趣原因还在于我们的读书氛围太过功利多数教师提倡学生读书的出发点就是为了让学生提高应试能力他们根本不重视学生自身的个性特点不重视开发学生阅读的兴趣点。初中阶段是一个人阅读的黄金时期错过了再要培养阅读兴趣和阅读习惯就会相当艰难。因此笔者认为我们必须有广阔的胸襟和战略家的眼光摒弃功利心打造纯粹的阅读让学生有充分选择读物的自由喜欢读什么就读什么让他们去接触各种类型各种风格的书籍、报刊哪怕是涉猎别的学科只要学生喜读爱读都可以。“读自己喜欢的书。若自己不喜欢别人说得再好我也不会往下读。阅读是一种对话一种你和书之间的理解。若你不能和一本书产生共鸣你就是在浪费青春了即使它确是一本好书你读了没有自己的感受也是白读。”（巴丹主编的《阅读改变人生》）！因为学生只有读他自己喜欢的书他才会全身心地投入才会欲罢不能才会视苦差为赏心乐事！当然这里还有一个阅读名著的问题。新课标说：“要读好书读整本的书”一般都理解为应让学生阅读中外名著。诚然阅读名著可以丰富性灵熏陶人格提升品位因此语文教师非常推崇阅读这些经典也在情理之中。但是部分教师规定学生非名著不读就显然不妥。易中天教授也在他的博客中说：终生只读一种书是不妥的哪怕这些书的品味确实高雅山涧小溪固然清纯却何如泥沙俱下的江河、广纳百川的大海？等学生对阅读有了一定的兴趣积累了一定的阅读经验再向学生推荐经典学生就比较容易接受。需要指出的是教师在向学生推介经典时不要人为地增加经典的神圣感要像周国平先生那样“不妨把经典当作闲书来读”也就是说要将经典从神坛上拿下来以消遣的方式来读只有完全放松才能真正走进经典世界。三、克服盲目性给学生必要的阅读方法的指导。要培养学生的阅读兴趣和阅读习惯仅仅给学生创设良好的环境和氛围是不够的语文教师还必须重视对学生阅读方法的指导。方法的指导直接影响着阅读的效果如果学生在阅读中没有任何收获阅读的热情就会很快衰减直至丧失殆尽；如果方法得当学生在阅读中就会体会到成功的喜悦阅读的热情就会空前高涨阅读就会成为个体的一种内在需求阅读习惯自然就养成了。那么该怎样阅读呢？阅读是读者自身的行为不同个性的学生会有不同的喜好有的喜欢一目十行有的则喜欢细嚼慢咽这都无关紧要教师不必强求一律但是有一点必须强调：不动笔墨不读书。一边读书一边做笔记这不仅仅是古今中外许多学问家行之有效的阅读经验更应成为中学生熟练掌握的阅读方法。读书笔记益处多多。首先强化记忆。俗话说：“好记性不如烂笔头。”勤做笔记就是读、想、写结合就是手、脑并用这远比光读不写印象深刻得多。其次活化积累