关注学生心理 促进健康成长.doc

关注学生心理促进健康成长关注学生心理促进健康成长在学校中总有部分同学因各种因素影响而落后于其他学生由此形成了“后进生”这个群体关注并转化这个“弱势群体”应该是素质教育的重要课题。而只有关注他们的心理感受对症下药才能取得最佳的效果。一、尊重学生还学生以尊严在许多班级里后进的处于被遗忘的角落他们各方面正当权利得不到有效保护。在老师眼中他们是让人伤筋的包袱是班级的累赘荣誉往往因他们而失之交臂心血往往因他们而白费在学生眼中他们是可有可无的一群“缺了你地球照样转个不停”。可以说这样的学生在班级中是找不到自己的位置的他们实际上已游离于整个集体之外。因此权利没了义务没了最基本的做学生的尊严也快没了。试想一个人如果连尊严都没了又何谈健康发展及其它。记得一作家说过：“人受到的震动有种种不同有的在脊椎上有的在神经上有的在道德感受上而最强烈最持久的则是在个人尊严上”。所以正如前苏联教育学家苏霍姆林斯基所说：“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。”因此教师要摆正自己与学生之间关系认识到对学生的尊重不该仅仅是一种教学手段而是教师应当必备的一种人生态度。只有这样学生才能获得真正意义上的尊严这是一种恒久的动力将对学生的发展产生深远而持久的影响。二、关爱学生给学生以温暖教师的职责不仅是传授知识还应帮助学生在个性品质各方面和谐发展。尤其是后进生的心理更为脆弱要加倍呵护恰恰是越是后进的学生其内心越渴望被肯定哪怕一个微笑的眼神一个细小的动作甚至教师的只言片语都可能经他们的心灵以最强烈的震撼。遗憾的是长期以来后进生的心理始终处于受压抑状态有人形象地称之为“晒不到阳光的角落”。可见教师的关爱就是一剂良药。对于他们而言长时间的被否定受压抑无异于一种漫漫无期的精神刑罚他们的心理是矛盾的一方面极其自卑下意识地关闭自己的心扉另一方面心理又时时燃烧着渴望渴望改善自己的境遇或者更确切地说他们的这种心理需求是以幻想的形式存在着因为毕竟希望显得太渺茫了。这时教师如能适时地给以关爱不吝惜自己真诚的期望那对学生而言是阴霾中透出一丝阳光是滋润心扉的滴滴雨露将有力地鼓励他们奋起激励他们前进。班中有两个女生个子高高的但心理特别压抑自卑感严重平时连抬头直面黑板的勇气都没有。同时与老师间的情感交流也几乎为零。针对这种情况我首先把她们作为平等的个体一视同仁但有一点我时刻通过自己的动作神态让她们真切地感受到自己也是有希望的并非天生如此同时在课堂上时时以亲切的目光给以鼓励该给予的毫不吝惜。一学期下来她们的成绩慢慢进步了更可贵的是她们的上又重新洋溢着自信。三、激励学生给学生以自信后进生也有强烈的情感需要激励他们让他们重新找回自我是转化的关键为此目的就要让他们正确地审视自己能充分发掘出自己存在的价值。具体如激励学生放手解决自己的问题强化奖惩策略侧重纵向比较重在学生自主探索过程并允许犯错哪怕多次重复。对后进生而言他们最需要的是实实在在的进步这是最能鼓舞士气的因此教师的当务之急是对他们进行切实的指导改变他们的糟糕境遇这才是激励的根本。一次习字课上我顺手拿起学生李某的作业翻了起来。虽说字仍写得歪歪扭扭的但明显态度是认真的我就用红笔在上面圈了几个字又在班中表扬了几句没想到他竟激动得鼻尖渗出了细小的汗珠在周五的作文中他这样写道：“我永远忘不了这一天星期二我上学五年来第一次受到老师的表扬……”人类本质中最切的需要是渴望被他肯定这种心理对后进生来说则更为强烈因此教师要扮演好“心理学者”的角色要成为学生行为矫正专家在情感上沟通在精神上勉励让学生抬起头走路堂堂正正做人。