关注学生心理健康_促进学生健康成长.doc

关注学生心理健康，促进学生健康成长内容提要教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中，对学生进行心理素质教育的训练和培养。一、更新观念，培养学生良好的心理品质热爱集体，培养学生责任感助人为乐，培养学生健康情感开展课外活动，完善学生的心理素质。培养竞争与承受挫折能力培养合作精神何谓心理健康？是指个体心理在本身及环境条件许可的范围内所能达到的最佳功能状态。一个人的心理健康状态受年龄特征、身体状况、所处环境和所受教育等多方面因素的影响。中学生正处于青少年阶段，他们心理的主流是朝气蓬勃，积极向上，精力充沛，容易接受新事物、新思想，富于创新精神。同时，由于这一代人成长道路比较平坦，生活条件优越，再加上大多数是独生子女，从小得到家长百般呵护，很少甚至从未经受过大的挫折，往往表现出固执任性、自制力差、娇气、孤僻、自私、缺乏吃苦耐劳精神等，心理承受能力弱、心理健康水平低，稍不如意就容易出现心理偏差，甚至酿成悲剧。中学生正处于青春期，他们心理上的独立意识、自尊意识逐步增强，对与异性交往、物质生活等方面的需要日益强烈，但由于自身能力、地位等因素，这些需要又不可能完全得到满足，因而心理上存在许多矛盾。因此，对中学生进行心理健康教育就提到学校思想教育工作重要议事日程上来。学校对学生进行心理健康教育的根本目的是提高学生的心理素质。教育工作者应该全面、深入地有目的的研究学生的心理活动，及时发现问题、解决问题，使学生的心理朝着健康的方向发展。在这一工作中，广大的班主任肩负着更重要的任务。班主任是全班学生的组织者、领导者和教育者，是学生健康成长的引路人，班主任天天与学生接触，有着对学生进行心理素质教育的优势。因此教师必须切实把握学生每个时期的心理需求，及时给学生以心理上的引导，真正做学生心理健康的引路人。有意识的将心理健康教育渗透到班主任的日常工作之中，对学生进行心理素质教育的训练和培养。一、更新观念，培养学生良好的心理品质现代德育理论和心育理论以及学生的心理健康状况，都要求广大教育工作者更新观念，建立起一套心理素质培养的目标体系，扎扎实实地开展心理健康教育，使学生的心理得以和谐、协调、全面地发展，完成“个体的人”到“社会的人”的根本转变。它要求我们牢固确立以下几种意识：1．目标意识。我们可以借鉴西方教育分类中对情感领域的目标要求，对学生进行有意识的分层目标教育，从而使学生的心理情感得以逐步丰富和健全。这是一个循序渐进而又必须持之以恒的过程。2．适应意识。这是心理教育的主体工作。它要求培养中学生具有正确的思想观念，能对社会环境、人际交往和学习等作出积极主动地适应。3．矫治意识。这是心理教育的基础工作。它要求教育工作者针对中学生业已存在的不良心理品质和行为习惯，给予必要的疏导和矫治，教会学生正确控制自己的情绪和行为，指导学生一旦出现心理问题，须尽快求助心理咨询人员或心理辅导老师。4．竞争意识和发展意识。这是心理素质教育的终极目标。作为教育者，必须把心育放到为国育才、培养竞争型人才的高度去身体力行。着力培养学生的自主意识和耐挫意识，使他们永远以积极乐观的态度，面对人生旅途中的风风雨雨和新世纪的挑战。这样，就必须使学生认识到自己的发展潜能，确立自信，从而奋发向上，不懈追求，达到自我完善、自我实现乃至和谐协调发展的理想境界。热爱集体，培养学生责任感在集体中，大家有共同的追求、共同的荣辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成员之间互相友爱，互相帮助，每一个人为班集体的挫折感到真诚的难过与忧虑，集体为每一个人的成绩感到由衷的欢喜与自豪。一个班级只有当她的每一个成员都充满了这样的责任感，从而使整个班级形成了强大的凝聚力时，才能称得上是一个真正的“班集体”。老师应该善于把学生对集体的热爱之情转化为对集体的责任感，使学生具备这样的认识“我既然热爱我的集体，我就应该让她越来越好。”学生的这种责任感的形成源于共同的班集体奋斗目标，因为班级中有了共同的奋斗目标，同学们就有了行动的准绳。只有让学生感到“这是我们自己的目标，而不是教师强加给我们的命令”，才能使学生从内心去为班集体做好每一件事。例如，每周大扫除和每日三扫工作，都是由学生干部带领同学们自觉完成，同学们认识到，卫生工作是为自己创造一个良好的学习环境而做。班主任老师还要努力创造条件让学生干部独立处理班级事务，组织各种活动，设法让学生在创造性的工作中看到自己在班级中的位置和作用，让学生在成功的喜悦中体会到为集体奉献的幸福，这样会使学生对班集体产生更加深厚的感情。多年来，当一些学生犯错误影响集体荣誉时，他们会感到内疚，并承