超越教材引导探究《太阳》教学谈.doc

超越教材引导探究——《太阳》教学谈《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”“逐步培养学生探究阅读和创造性阅读的能力”。如何将这种教育理念落实到教学实践中为学生的终身发展奠基？笔者仅以《太阳》一文中的几个教学片断为例谈谈自己的一些尝试。片断一：读后生疑——提出问题经师生共同商讨决定凭借下列“学习卡”通过自学探究——合作交流——引导评价”的方式实现本果的教学目标。《太阳》学习卡我读懂的：__________________________________________________________________________我读不懂的：__________________________________________________________________________我还想知道的：__________________________________________________________________________师：同学们通过读《太阳》这篇课文知道了很多有关太阳方面的知识。我想仅靠教材还不能满足大家的探究欲望对吗？你们还想知道什么呢？生1：太阳为什么会发光发热生2：太阳的温度是怎样测定的？生3：太阳的热量是怎样到达地球的？生4：太阳是怎样诞生的？生5：太阳还可以稳定燃烧多长时间？生6：太阳那么热为什么会有黑子？生7：为什么大阳黑子与人类健康有关？生8：太阳是什么样的天体？它的结构是怎样的？生9：人能制造太阳吗？点评：学生在读懂课文的基础上提出了这么多富有思考探究价值的问题为引导学生拓展阅读激发探究意识与欲望打下了基础。也正是这个别具匠心的设计使学生无形中超越课本跳出了课堂。同时“我还想知道的”与前面的“我读懂的”和“我读不懂的”组成了一个完整的统一体形成了一个完整的认识过程构建了一个有效的学习模式：“自学——质疑——探究”。片断二：拓展阅读——分析问题师：大家真会学习提出了这么多有探究价值的问题这些问题可以作为我们研究的专题。可是我们的时间和精力是有限的要想有效地解决这些问题该怎么办呢？生1：我们每人负责解决一个问题。生2：一个人解决不了的问题我们可以几个人合起来共同解决。生3：要想保证高效率。高质量我们还得列个计划。生4：这么多问题我们可以只选自己最感兴趣的问题来研究。点评：一问一答试图引导学生明白要想有效地进行探究性学习首先就得明确任务制定行动计划或活动方案。如果问题多、难度大就要从自身实际出发选择最适合自己的问题并根据个性特长自由组合研究小组。从效果来看基本上达到了预期的目的。师：说得真好同学们确实像做学问的样子。当这些准备工作做好了我们又如何来分析解决各自的问题呢？（稍沉默）生1：课下多读书查找问题的答案。生2：可以到图书馆、书店、自然博物馆等地方查阅资料。生3：回家问家长或请教科学家。生4：上网。师：这些建议非常好但要注意在收集信息的过程中更要善于处理信息分析问题知其然还知其所以然。为了让同学们少走“弯路”以下书目可供阅读参考：《最新21世纪少年儿童百科》浙江少年儿童出版社精编《十万个为什么》第一系列（3）黑龙江科学技术出版社新世纪《十万个为什么》少年儿童出版社点评：拓展阅读和探究式学习并不完全是学生的行为同样应该特别重视“导”的作用。“导”的方式方法很多像这里提供的参考书目实质上就是在引导学生有效学习这种向学生提供捕捉信息的途径与向学生灌输知识是绝然不同的。另外在探究式学习中强调培养学生处理信息的意识和能力是十分必要的这是信息时代对创新人才提出的新要求。在实践中学生一般找到问题答案就算完成了任务这远远不够对这些知识是否理解了自己是否有不同的看法或独特的主张都必须经历一个分析、处理、判断的过程。）片断三：总结评价——解决问题师：通过拓展阅读等途径大家对自己研究的问题都有了一定的认识收获颇多。那如何使他人也能获益并从中分享你探究的快乐？生1：全班开一个汇报会。生2：利用课余时间进行交流。生3：写研究报告并结集成册大力推广。生4：可以把编成的册子拿到班上传阅有什么意见或建议可以面对面地交流讨论。师：建议很好按大家的办交流、评议后评选“探究型学习”标兵。点评：在美国做研究和撰写研究报告是学生最常见的学习活动形式。实践证明只要充分相信学生的潜力中国的学生也能行。《太阳与人类》、《太阳结构研究》、《太阳生死说》等学生习作岂不是很好的例证吗？【总评】传统的语文教学注重教师的教忠实于课本的学习学生被禁锢在课堂这一小小的活动空间造成知识面狭窄更重要的是学生学习激情被压抑学生创造才能没有发挥的空间。大语文教学观念认为：“语文学习的外延与生活外延相等。”培养学生语文素养不宜把全部希望寄托在课本和课堂教学中而应将学习的触角伸向更