谈拼音教学中的趣味导入.doc

谈拼音教学中的趣味导入1.由图导入拼音教材配有多幅插图。教字母的图大部分是直接表音或表形的这些插图趣味性较浓又是多为儿童熟知的事物易说易记从旧知或经验的迁移中使学生潜移默化地接受新知。如教学i、j、X等音素时先出示衣服、鸡、西瓜等彩图问学生：“这是什么？”学生回答后即出示相对应的拼音进行教学。这样学生自然地被带入新的学习氛围中又使插图的表音或表形作用得到充分的发挥。2.故事导入故事这一文学形式生动有趣对低年级儿童具有特别的吸引力。教学拼音前我们可以根据教学内容的需要选读或编说与教学活动密切相关的故事以引起学生兴趣激发学习动力。如教学“f”这一声母前教师先讲《西游记》中关于如来佛的一段有趣的故事正当学生兴味盎然时教师板书“f”告诉学生像如来这样受人膜拜的就叫“佛”带读“fff”再联系课本插图f的音、形。教学过程中学生兴致勃勃在轻松的气氛中完成了新的学习任务。3.儿歌（或谜语）导入儿歌或谜语内容简单有的押韵读起来琅琅上口饶有兴味为低龄儿童喜闻乐见。因此以儿歌或谜语导入新课也不失为一种有趣而生动的好方法。如教学g之前教师朗诵儿歌“小哥哥爱白鸽喂完鸽唱支歌哥和鸽笑呵呵！”教师问：这里出现次数最多的是什么音节？从而引出声母g.由此教师将学生引入了学习情境。4.演示法导入这种方法以演示实验、操作玩具的方式激发学生的好奇心使学生产生了解演示现象产生原因的强烈愿望从而跃跃欲试积极参与到学习中来。如教学声母q之前让每位学生准备好玩具——一个圆气球和一根木棒。要求学生和老师一起玩玩具：左手拿气球右手拿木棒将气球放在木棒顶端左边。然后告诉学生：你们每人手上都拿着一个q.而教学P前要求每人准备一张薄纸放在*近口的正前方先双唇闭合把气憋住再突然放开向外送气送气过程由轻转短气流较强。这时纸会被气流推出让学生反复做这个试验学生觉得很有趣此时告诉学生这就是声母“P”的发音过程。这样的小实验引起的有趣现象立即激发起学生进一步探求新知识的欲望这种演示导入的过程给学生留下极其深刻的印象使学生牢牢记住与此相关的知识。5.绘画导入儿童的认识是从具体到抽象由感性到理性的过程如果在教学过程中把一些抽象的说教性的语言文字转化为形象的绘画语言把绘画引入拼音教学之中可以促使学生动脑动手自动参与学习过程如教ü之前引导学生：谁会画一条活则乱跳的鱼？学生画出（）这条鱼今天遇到了件高兴的事它的嘴里会吐出什么？（泡泡）要求学生在鱼嘴上画出一个小泡泡由于它太高兴了跳得很高所以尾巴上也溅起了小水花请学生在尾巴上添上一个水泡画成（）。这条小鱼真可爱。于是教师板书ü师生共同进入新的教学活动中。这样以绘画形式导入新课既发展了学生的形象思维提高了学生的审美情趣而且大幅度地提高了学生的学习兴趣和学习效率。6.游戏表演法导入游戏表演是儿童最喜爱的活动。因此在教学活动开始前教师不妨让学生做做游戏或参与表演创设游戏情境激发儿童的学习兴趣。如教学m前可以让一名学生蒙住眼睛和其他同学做“摸瞎子”的游戏从而引出“m”。而在教拼音方法时可让两名学生分别拿大卡片b和a相对快跑最后拼成ba这就把拼音要领“前音轻短后音重两音相连猛一碰”形象地体现出来了。除上所述外还可用唱歌、多媒体电化教学手段等形式引出所学内容。实践证明这些富于变化的导入形式给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围在这样的氛围中学生情绪高涨思路开阔思维敏捷从而大大增强了课堂学习效果。当然趣味导入过程时间不宜过长以2分钟左右为宜。导语要力求精练、巧妙、准确、有趣既能造成悬念又富有吸引力和艺术感染力。