课堂教学中的师生互动 教案教学设计.doc

课堂教学中的师生互动教案教学设计“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的“教是为了不教”都多少的在形式和内容上成为“师生互动”的先导。《语文课程标准》倡导的师生“互动”是要彻底变单一、接受的学习方式为多样化的学习方式高度重视学生的主动参与亲自研究动手操作强调师生间的交流与合作。我们日常的教学过程中最基本的教学三要素就是教师、学生和教学内容。什么是教学过程？：教学过程是以师生相互作用的形式进行的以学生为主体以教师为主导以教科书为主要认识对象的实现教学、发展和教育三大功能和谐统一的特殊的认识和实践活动过程。这个定义概括了教学过程中最基本的三个要素并且提出了新时期各学科教学过程的一些重要特征：即注重学生在教学过程中的主体作用的发挥强调师生的相互作用。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。这要求语文课堂要给学生营造了一个宽松自由的探索空间。师生互动教师在课堂由“演讲者、表演者”转化为“引导者、管理者”由“一言堂”变为“众言堂”。让每一个学生都有机会当“小老师”。给每一个学生都有展现自己、锻炼自己的平台。在教师的指导下通过学生自主学习、相互讨论打破了老师“给水喝”的局面学会“找水源”的方法。通过增强学生的参与意识轮流变换争当教学活动中的不同角色极大地激发学生的学习积极性学生的个性得到张扬使每一个学生都能得到全面的培养和锻炼。结合本人的教学实践我觉得在课堂中要加强师生互动需从以下几方面入手：一、预习中的互动传统的教学强调教师要精心备课对教材要多钻研教学内容对学生一般情况下也是保密。这导致了学生预习的盲目性顶多就是读几遍课文解决一些字、词而已。根据《语文课程标准》的理念教师在上课前可设计预习作业如：让学生在学习一篇新课文之前就了解本文的学习内容从而使他们的预习有意识、有目的。课前教师与学生有效的互动可以帮助教师根据学生的预习情况有效调整自己的教学设计加强教学的针对性同时也有利于学生培养良好的学习习惯。二、课堂教学中的互动1、平等是互动的前提《语文课程标准》强调：教师是学生学习的合作者、引导者和参与者教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。叶澜教授说：“课堂教学的本质应当被视为师生、生生互动的过程。”交往的过程中教师和学生都是独立的个体都是具有独立人格价值的人两者在人格上是平等的。但是课堂中的师生互动绝不会自然产生它有赖于建立在师生间平等、尊重、理解的基础上要实现师生的交往互动教师首先要构建民主、平等、和谐的师生关系教师要彻底摒弃“师者为尊”的传统意识给学生以心理安全感给学生充分尊重让尊重走进课堂。尊重每一个学生使孩子们在一种和谐、宽和、放松的精神状态下学习。交往意味着人人参与意味着平等对话教师将由居高临下的权威转向“平等中的首席”。在新课程中传统意义上的教师教和学生学将不断让位于师生互教互学彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此老师具有“教”与“学”的双重关系要让学生认识到自己可以成为“小先生”并能主动地、大胆地、积极地去读书、学习做到师生“心理相容”。所以在教学中教师要做良师先要做益友。才会实现师生互相尊重互相学习的良性循环。2、创设情景是互动的必要在课堂中教师要拉近与学生的心理距离拉近学生与文本的距离得先创设情景。学生在教师创设的情境中或体验现实的社会生活或体验某个典型角色或体验某种社会情感。学生通过身临其境来获得对于课文内容的真实感受以此激发学生内驱力培养品维品质丰富思想情感提高学习效果。如：在教学《窗前一株紫丁香》时我以“情”为首调用多种手段创设情景运用朗读形式激发学生对角色感情的理解从而达到教师情学生情课文情“三情”共振情更浓的效果。“好的开始是成功的一半”。在语文课堂中情景的创设是学生情感的催化剂为师生互动、生生互动奠定基础。3、激励是互动的动力在大量的实验研究中行为科学家总结出一个公式：工作绩效=F（能力×激励）即是说个体的工作绩效取决于个体的能力与激励水平高低。可见语文教学要使学生个体积极参与教学活动必须要激励学生强调学生学习的积极性借助语文教学的吸引力和教师情感的推动力激发学生的自动力切实做到把“要我学”变为“我要学”。课堂中教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风保持旺盛的学习热情从而调动自己内在的学习需要参与到课堂中来。如:在对课文人物的性格方面的评价我一向采取的是学生畅所欲言的方式上课只要学生言之有理就行板书也没有固定的模式在课堂上尽量用学生说出的词语和句子作为板书。在教学过程中教师要真诚地鼓励每一个学生的每一点进步树立其自信心