六上《月光曲》教学设计.doc

六上《月光曲》教学设计【教学目的和要求】１、通过本课教学使学生了解贝多芬谱写《月光曲》的传说认识到贝多芬是一位同情劳动人民的伟大音乐家。２、通过有感情的朗读使学生深入理解课文体会课文的语言美和音乐美从而受到美的教育。３、理解并掌握本课的生字新词运用“幽静”、“断断续续”、“仿佛”等词语造句。４、在理解课文的基础上掌握文章的思路；分清课文中哪些是实实在在的事物哪些是由实在的事物引起的联想。【教学的重点和难点】１、重点：第二大段的第二层贝多芬进到茅屋为盲姑娘弹了两首曲子特别是贝多芬弹第二首曲子的经过是本文的重点。分清事物和联想是本课的重点训练项目。２、难点：课文中对《月光曲》内容的描述意境较深是本文的难点。【课前准备】１、生字词幻灯片若干张。２、图画幻灯片三张：⑴贝多芬在茅屋中弹奏《月光曲》；⑵平静的大海；⑶波涛汹涌的大海。３、小黑板一块上写“水天相接”、“微波粼粼”、“洒遍了银光”、“一缕缕轻纱似的微云”等词语。４、放《月光曲》的音乐录音两段。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时〖教学内容和要求〗１、分析课题检查预习处理生字词学生提出自己不懂的问题使学生初步了解全文。２、分析阅读课文从开头到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子使学生知道贝多芬同情盲姑娘；盲姑娘不但爱音乐而且懂音乐是贝多芬的知音。〖教学过程〗１、分析课题：板书：月光曲《月光曲》是本课的课题它是德国著名的音乐家贝多芬谱写的一首钢琴曲的名字。这篇课文记叙的就是贝多芬谱写这首钢琴曲的故事。２、检查预习的情况提出生字新词进行教学：本课的生字词共有８个通过字词幻灯片检查学生对生字的读音、字形、笔顺和字义掌握的情况。其中“芬、谱、茵、键”都是声旁直接标音的形声字；“幽”的笔顺较难；“券”容易和“卷”混；“幽静”、“恬静”、“陶醉”等词语与理解课文关系密切可以在讲读课文时进一步讲解。３、教师范读全文：要求学生注意听把不懂的地方记下来并能说出这篇课文主要讲的是什么事。４、让学生提出自己不懂的问题：通过质疑了解学生掌握课文的情况然后引导学生初步了解课文的重点和难点为深入学习课文作准备。学生可能提出的问题有：⑴什么是传说？⑵贝多芬刚弹完一首曲子盲姑娘怎么会知道他就是贝多芬呢？⑶盲姑娘眼睛是瞎的怎么能看到她从没有看到过的景象呢？⑷为什么贝多芬弹完第二首曲子没有向兄妹俩告别就飞奔回客店去了呢？５、阅读第一段课：指名学生读第一自然段了解这一段简单介绍了《月光曲》是德国音乐家贝多芬谱写的。简要介绍贝多芬的生平。重点读最后一句话。提问：⑴什么是传说？[4][5]⑵这一段最后一句话：“传说是这样谱成的。”下面应该写什么？⑶小结：“传说”是在民间流传的故事不一定确有其事可能是真的也可能是虚构的。但是一般的民间传说都较真实地反映出人民群众的愿望、好恶。从贝多芬谱写《月光曲》的传说中我们可以正确地认识贝多芬是怎样一位音乐家。这一段写了“传说是这样谱成的”下面就应该写《月光曲》是怎样谱成的了。全文从这里分为两大段。６、阅读第二段到贝多芬为盲姑娘弹完第一首曲子：⑴指名读第二自然段这一段交代了故事发生的时间、地点人物和事情。提问：①贝多芬在什么情况下听到了琴声？“幽静”是什么意思？板书：听到②琴声为什么断断续续？当贝多芬听到别人弹他的曲子弹得很不熟练他可能是怎样想的？又是怎样做的？板书：走近⑵指名读第三自然段这一段主要写贝多芬走近茅屋听到了兄妹俩的谈话。提问：①贝多芬走近茅屋听到了什么？板书：听到②贝多芬听到兄妹俩的谈话以后可能是怎样想的？又是怎样做的？板书：走进指导朗读：兄妹的对话。妹妹的话要读出那种想弹而又弹不好感到为难的语气和渴望听到贝多芬演奏的感情。哥哥的话“是啊”语气中充满对妹妹的爱和对妹妹的歉意；“可是”后面的话他不忍说出语气中带有不满情绪。妹妹安慰哥哥的话要表现出她很懂事可是心里也很难过。⑶指名读第四自然段这一段主要写贝多芬走进茅屋看到的情景。提问：①贝多芬走进茅屋看到了什么？茅屋的情景说明这家人的生活怎么样？②贝多芬知道琴声为什么断断续续了吗？这时他的心情怎样？⑷指名读第五自然段这一段写贝多芬决定为盲姑娘弹琴。指导朗读：贝多芬回答皮鞋匠的问话。贝多芬决定为盲姑娘弹琴这句话充满了热情态度非常诚恳。⑸指名读第六自然段这一段主要写盲姑娘听到贝多芬弹琴心情非常激动她马上想到了这是贝多芬在弹琴。提问：①在贝多芬弹琴的时候盲姑娘怎么样？“入神”是什么意思？②贝多芬弹完一曲时盲姑娘是怎么说的？说明了什么？指导朗读：盲姑娘赞美贝多芬的话。要用赞赏的语调来读第二句要比第一句读得高一些、重一些。第一句还在回味刚才的音乐突出一个“熟”字；第二句感情越来越激动突出一个“深”字；第三句猜想到为她弹琴的可能是贝多芬本人第一个“您”字后面要有较大的停顿表现出惊喜的心情。⑹指名读第七自然段这一段主要写贝多芬决定