高中地理教学中研究性学习案例.doc

高中地理教学中研究性学习案例【前言】:在“二期课改”中的一项改革是在学校开设研究性学习课程意在让学生进行主动性学习从而掌握获取知识的方法和途径并体验成功的喜悦。随着研究性课程的开展我们师生都积累了一定的经验从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。随着英特未来教育培训在中国迅速展开英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高二地理下册的自然灾害及防治这节内容。【教材情况】:高二地理下册的第六章第二节“自然灾害及防治”这节内容首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。根据教材的特点其中我国有多种主要灾害而课本上的介绍比较条理化而且在课本中灾害的直观性不强不能满足学生求知的欲望但在网上有关自然灾害的信息资源比较多所以“我国的自然灾害及其防治”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习然后进行交流。【学生情况】:由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划完成一个学习计划包然后学生根据学习计划的要求以小组的形式进行自选内容的研究性学习在网上查找资料制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具因此我选择了我校的电脑教学实验班——高二(9)班的学生实施教学。该班学生属于我校扩招生学习基础较薄弱与其他平行班在各门学科上都存在较大的差距。但学校为该班配备了人手一台笔记本电脑并加强电脑教学意在配合在其他学科中大胆地进行计算机辅助教学实验。全班30位学生计算机操作运用能力较强其中几位学生还在区级以上的电脑作品设计与制作中获奖他们在高一年级时也开过类似的研究性学习汇报课在课件制作方面我对他们充满信心但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担心。【教学设计】:〖教学目的〗:1、在知识方面让学生了解我国主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因并找出相应的防治措施。2、在情感方面通过对自然灾害的危害的了解激发学生防治自然灾害的思想并对人类的一些不合理的行为进行反思;同时在小组研究时发扬团队精神分工合作完成专题学习体验成功。3、在技术方面要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。〖教学过程〗:准备阶段研究性学习阶段交流评价阶段[准备阶段]:教师准备阶段:教师设计教学方案“你对我国自然灾害知多少?”学习计划的设计以及制定多媒体演示评价量规并发放任务表。学生准备阶段:组成学习小组确定小组研究学习的内容制定小组学习计划及任务分工。[研究性学习阶段]:1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源并在教师机上“你对我国自然灾害知多少?”的文件夹中建立相应的小组文件夹把所需的资源下载保存在里面。2、小组成员根据分工或继续查寻资料或对已有的资料进行整理、筛选讨论交流的形式以及内容的编排完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。[交流评价阶段]:1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的回顾师生共同已经完成的学习过程强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程而非知识的本身这一点我们已经完成了而现在的交流评价只是学习成果的展示但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平以及团队精神的发扬对于这些我们进行评价并予以表扬。2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑而展示的小组进行答辩、释疑。4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。5、教师对本次研究性学习进行总结进行总体评价并公布小组评价的结果对优秀的小组进行表扬。附『学生研究性学习的课题』:“我国的水旱灾害”“我国的沙尘暴”“我国的水土流失”“我国的荒漠化”“我国的地质地貌灾害”【教后反思】:〖存在的问题〗:1、分组没有打破原来的小组形式选题仍局限于课本上的标题有些学生没有进入自己真正感兴趣的研究小组中去。2、有的小组任务表留于形式大部分工作基本由组内2~3人完成没有充分发挥团队精神。3、本次交流为了体现小组的氛围选在多媒体教室进行没有利用网络教室的交互性。4、学生制作的幻灯片和网页中有些在内容的编排上不够合理。5、交流时学生由于基础的问题对研究内容外的知识缺乏自信所以相互间很少提问回答有时也不尽如人意。〖今后的计划〗:在下一届班级中选择一个各方面基础条件较好的班级再次实施该学习计划避免本次实验中存在的弊端与这次的实验进行比较不断地改进让学生在地理课堂中真正地参与和体会研究性学习掌握主动学习的方法和途径自由地翱翔在知识的殿堂上空。【教后体会】:这种教学模式更精确地说是