高中地理教学中研究性学习案例.pdf

高中地理教学中英特未来教育案例设计“自然灾害与人类---以洪灾为例”【背景】：在新一轮课改中的一项改革是在学校开设研究性学习课程，意在让学生进行主动性学习，从而掌握获取知识的方法和途径，并体验成功的喜悦。随着研究性课程的开展，我们师生都积累了一定的经验，从而逐渐地把研究性学习引入我们的学科教学之中。随着英特未来教育培训在中国迅速展开，英特未来教育的教育理念普遍地被广大教师所接受，而这种理念又恰恰符合研究性学习的思路，在此我便运用了这种教育模式来组织学生学习高一地理上册的自然灾害与人类这节内容。【教材情况】：高一地理上册的第四章第二节“自然灾害与人类——以洪灾为例”这节内容，首先介绍自然灾害的含义和分类、自然灾害的特征、世界自然灾害的分布，然后介绍我国主要的自然灾害及其防治以及我国自然灾害区划。根据教材的特点，其中有多种主要灾害，而课本上的介绍比较条理化，而且在课本中灾害的直观性不强，不能满足学生求知的欲望，但在网上有关自然灾害的信息资源比较多，所以“自然灾害与人类”这部分知识非常适合学生在网上进行查寻学习，而且对不同的自然灾害类型可以分组进行学习，然后进行交流。【学生情况】：由于英特未来教育模式要求教师先设计有关学习计划，完成一个学习计划，然后学生根据学习计划的要求，以小组的形式进行自选内容的研究性学习，在网上查找资料，制作相关的网页或幻灯片并进行交流和评价。在整个学习过程中离不开计算机这一辅助工具，因此我组织了班上家里有电脑，能上网的学生找素材做课件或者网页。这部分学生，计算机操作运用能力较强，在课件制作方面对他们进行简单的培训就没什么问题了，但在内容的选择和组合以及汇报时的表达方面我比较担心。【教学设计】：〖教学目的〗：1、在知识方面，让学生了解主要自然灾害的类型、分布、危害、形成原因，并找出相应的防治措施。2、在情感方面，通过对自然灾害的危害的了解，激发学生防治自然灾害的思想，并对人类的一些不合理的行为进行反思；同时在小组研究时发扬团队精神，分工合作完成专题学习，体验成功。3、在技术方面，要求学生熟练地运用计算机进行网上信息的查寻，并把研究的成果制作成幻灯片或网页的形式进行交流、评价。〖教学过程〗：准备阶段研究性学习阶段交流评价阶段［准备阶段］：教师准备阶段：教师设计教学方案，以及制定多媒体演示评价量规，并发放任务表。学生准备阶段：组成学习小组，确定小组研究学习的内容，制定小组学习计划及任务分工。［研究性学习阶段］：1、教师安排一节课让学生集体上网搜索自己小组所需要的网上资源，并在教师机上“你对自然灾害知多少？”的文件夹中建立相应的小组文件夹，把所需的资源下载保存在里面。2、小组成员根据分工，或继续查寻资料，或对已有的资料进行整理、筛选，讨论交流的形式以及内容的编排，完成交流所用的幻灯片或网页的制作和美化工作。［交流评价阶段］：1、教师简单地介绍本次学习的设计思路和目的，回顾师生共同已经完成的学习过程，强调我们所进行的研究性学习最重要的目的在于研究的过程，而非知识的本身，这一点我们已经完成了，而现在的交流评价只是学习成果的展示，但可以反映出我们研究性学习时的态度、我们学习的技能和计算机的应用水平，以及团队精神的发扬，对于这些我们进行评价并予以表扬。2、学生分小组用幻灯片或网页的形式向其他小组展示自己的学习成果。3、其他小组的同学可以就研究的知识、计算机应用等方面向展示的小组进行提问、质疑，而展示的小组进行答辩、释疑。4、其他小组对展示组按评价量规进行评价。5、教师对本次研究性学习进行总结，进行总体评价，并公布小组评价的结果，对优秀的小组进行表扬。附『学生研究性学习的课题』：“我国的沙尘暴”“我国的水土流失”“我国的荒漠化”“镇江的地质灾害与防治”【反思与总结】：这种教学模式，更精确地说是学习模式，改变了传统课堂上的灌输式教学，发展成学生主动地研究性学习，可以说是一种学习的革命。这种学习模式不仅能激起学生学习地理的兴趣，还能发挥学生的团队精神，更是促进学生掌握主动学习方法的途径，而且通过交流共享学到更多的知识，最后通过评价体验成功的喜悦，并发现彼此的优、缺点，以便今后相互取长补短。唯一的遗憾是所花的时间较多，不能在课堂中经常性地实施，但就教学的目的来看是值得进行的。（一）主要成就1.有利于学生理解自然灾害知识英特未来教育具有相关的背景资料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解。2.培养了信息收集和处理能力与传统的教学方法相比，英特未来教育是围绕着一个案例展开的，以解决问题和表达，交流为主。在这个过程中，许多学生在开放性环境中如从图书馆、INTERNET上学会了自主收集和加工处理资料信息，能力得到了提高。3.训练了思维