语文综合性学习的几点思考.doc

语文综合性学习的几点思考综合性学习是新一轮课程改革的一个重要内容是新课程语文教学改革的一个亮点也是一种全新的课型。语文综合性学习充分体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性等特点。怎样上好语文综合性学习课？这是当前语文课程改革中值得研究的问题。我市作为国家级课改实验区实验教师依据课程标准进行了的思考、探索和实践有一些体会。上好语文综合性学习课我们觉得教师应当明确如下几个方面的要求。一、掌握课程目标掌握课程目标这是提高效率的前提。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）对各年级语文综合性学习提出了明确的目标要求其中7～9年级的目标一共提出了四项：一是能自主组织文学活动在办刊、演出、讨论等活动过程中体验合作成功的喜悦。二是能提出学习和生活中感兴趣的问题共同讨论选出研究课题制订简单的研究计划从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料讨论分析问题独立或合作写出简单的研究报告。三是关心学校、本地区和国内外大事就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。四是掌握查找资料、引用资料的基本方法分清原始资料与间接资料的主要差别学会注明所摘引资料的出处。显而易见语文课程标准对语文综合性学习的目标定位是十分明确、具体的。主要体现了如下特征：首先突出综合性包括识字与写字、阅读、写作和口语交际这四个方面的结合同时也包括跨学科领域内容的综合学习方式的综合等。其次强调实践因为综合性学习主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文课程与其他课程的沟通书本学习与实践活动的紧密结合。因此实践是第一位的。再次体现自主综合性学习应突出自主性主要由学生自己设计和组织活动特别注重探索和研究的过程。教师明确并掌握课文综合性学习的这些目标和特征是指导学生语文综合性学习活动的第一步。当然综合性学习的内容和形式是多种多样的课程标准也只是提出一些列举性的建议其阶段目标仍然具有开放性的特点给语文教师留下很多的创新空间。二、明确编者意图根据课程标准编制的7～9年级的语文教材目前有多种版本。但无论是哪种教材都考虑到了这个年龄段学生身心发展和语言能力发展的特征编写了相应的教材。各种版本教材的综合性学习往往与各单元中的阅读课文相并列、照应又相对独立共同构成了一道亮丽的风景线。综合性学习编写的一个共同点从总体上看都是由浅入深由易到难按循序渐进的规律排列。以人教社七年级上册教材为例全册共编排了六次综合性学习形成一个系统。这六次综合性学习专题是：1.这就是我；2.漫游语文世界；3.感受自然；4.探索月球奥秘；5.我爱我家；6.追寻人类起源。其中1、3、5为小综合性学习它的规模相对小些层次低些一般是比较简单的语文学习活动。2、4、6为大综合性学习相对要求比较高规模大难度也增加。这类综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标在提供一个母课题的基础上往往又设计了若干个子课题倡导发挥自主精神自行设计自行组织自行探究培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。编者有心教者有意。语文教师明确教材的编写意图这是做好语文综合性学习不容忽视的方面。否则在组织学习活动的内容和形式上就有可能随意、盲目达不到编者所设定的预期目标自然也就很难收到好的学习效果。三、综合各种能力综合性学习作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目把它列入语文课程标准之中充分体现了语文教学要全面提高学生语文综合素养的这一基本目标努力实现语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展语文与其他学科的有机沟通课堂学习与实践活动的紧密结合。当然语文综合性学习除了学习内容、课程目的综合之外还包括学习方式的整合培养学生自主、合作、探究的能力。毫无疑问语文综合性学习其实为教师组织、指导学生听、说、写这“三合一”创造了必要的情景提供了明确而富有意义的话题；同时也为学生课外阅读圈定了一定的内容。综合性学习的这种听、说、读、写不是独立的也不是互不相关的而是杂糅在一起有机地交错进行。学生通过综合性的语文实践提高和发展了语文水平。必须指出尽管语文综合性学习涉及其他学科的内容但它必须姓“语”其着眼点仍然在全面提高学生的语文素养上面是人文精神与学科精神的相互融合。例如七年级上册综合性学习“探索月球奥秘”其目标定位是多方面的涉及天文、地理等学科内容这对学生来说是一个可以自由驰骋的广阔天地但应当注意教师应努力指导学生在月亮文化上开展一系列学习活动如搜集带“月”的成语、有关月的古诗词、故事等。通过这次学习活动一方面培养搜集、筛选和整理资料的能力提高口语交际和写作能力另一方面培养学生对科学的兴趣和探究科学奥秘的精神。这样也就自然兼顾了知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个方面其综合性目标的实现不言而喻。四、注重活动过程综合性学习的课程目标并