假如[教学设计] 教案教学设计.doc

假如[教学设计]教案教学设计教学目标1、知识与能力：巩固本课生字能正确、流利地朗读课文并有适当的情感定位。2、过程与方法：通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。3、情感态度和价值观：激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感显示儿童博大而纯真的心。设计意图1、激发兴趣：根据年龄特点选择巧妙的着眼点（神笔）激趣带动思维激情入境使学生产生共鸣。2、培养语感：语文教学要把握学科的个性以学生的语言发展为本加强语言的理解、感悟和运用通过诵读、联想、评价感受深刻的文本内涵。3、拓展文本：在深入研读感悟文本的基础上根据学生和文本的特点设计了适宜的句、段训练师生共同进出课文意境在多元对话的过程中有机整合与拓展更提升了情感的感染与熏陶。预设目标教学环节学生活动一、复习导入抓住“神笔”一词激活学生思维引发浓厚兴味。1、揭题《假如》说说你是怎么理解“假如”这个词语的？2、师：课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔？3、出示图片与小诗：马良爱心大神笔手中拿看谁要帮助他就画画画。1、学生谈理解。2、学生畅谈：这枝笔画的画能变成真的帮助穷苦人的笔惩治坏人的笔……3、学生读一读。二、感悟课文朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境将文本直观地呈现课堂当中让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间培养自主阅读能力。1、师：谁需要帮助马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢？2、读课文找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。3、自读自悟各自准备班上汇报。:提示：当我读到（）的时候我（4、集体感悟指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。（1）、抓住“寒冷、缩着、叹息”这些词体会小树的冷。（2）、谈到“叹息”时想象小树当时会说些什么？（3）、指导朗读最后两行诗句。感受鸟妈妈和小鸟的困难。（1）、抓住“苦苦、哭泣”体会小鸟的饥饿。（2）、学学哭泣的样子想象小鸟一边小声地哭一边还说着什么？请演一演、说一说。（3）、抓住“遥远”一词体会。联系诗句“遥知不是雪”或“遥看瀑布挂前川”理解“遥”的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。（4）、朗读最后三行诗突出重点词。整合一、二两节（1）、同学们北风中的小树饥饿的小鸟他们最需要的是什么？（2）、文中的小作者用马良的神笔为小树画了（）为小鸟画了（（3）、指名读读填进去的短语突出“红红的”与“许多”。（4）、小树有了红红的太阳小鸟有了许多好吃的谷粒会多么开心啊！请小朋友读读1、2两节试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。学习第三节（1）、同学们还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗？是不是这句？教师故意丢掉“只”字再让学生读。（2）、学生提出少了“只”字讨论少了“只”字要不要紧。（3）、此时西西最想要的是什么？一双好腿对我们来说是多么平常可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的时候却发现自己的腿终于能动起来了他会怎样？（体会由沉重到兴奋的变化）你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗？朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋请你再读读。5、朗读全文背诵全文。（1）、教师配乐范读。（2）师：同学们多么感人的诗啊请大家学着老师的样有感情地读读全文有能力的还可以选几节背一背。（3）巩固全文。1、学生回顾课文口答。2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。3、学生反复读读这几句话围绕提示在书上作简单批注。4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下深入理解、整合课文内容同时能有感情朗读。指名说说。指名填空练读括号中的短语突出这些事物的特点。通过师生评价学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论从“只”字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节重点读好最后两行。5、（1）、静静地听教师的范读用心去感受诗中内容。（2）、学生自由练读全文指名自由读、背喜欢的段落。（3）、全班配乐朗读。三、仿写创造。每一个儿童就其天资来说都是“诗人”。朗读这首诗能让学生产生共鸣产生那么多新的“假如”学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友……需要帮助的人画什么。作业纸：1、学生仿写。2、交流、汇报。3、教师小结。小朋友真不错！你们不仅诗写得好还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗贴到墙上让大家都来读读、背背。1、学生独立完成或与同学合作完成。2、学生展示自己创作的成果师生评价特别优秀的读读、背背。