以朗读激起学生课堂学习的高峰体验.doc

以朗读激起学生课堂学习的高峰体验记得一个真实却令人痛心的故事：一个语文特级教师的公开课有外国教师参加课堂上学生发言积极问题很多教师发挥传道授业解惑的作用上到课末学生已经提不出问题来了中国专家大嘉赞赏认为这是一节非常成功的课外国教师却摇头不答。把课上到学生没问题了让学生感到“我已经会了”是教学的终结目的吗？外国教师的摇头动作给了我深深的思索语文课应充分激发学生自己质疑、自己解疑的学习热情创设轻松愉快的学习氛围使学生能体验到课堂学习的快感。以往上《有的人——纪念鲁迅有感》这一首诗时基本上遵循这一过程简介作者及背景扩展关于鲁迅鞠躬尽瘁的一些事例言行然后听范读、练习朗读再逐节分析诗句。这样上下来学生笔记记得多多知识学习扎实可学习兴趣不浓仅靠学习习惯和毅力学好本文。今年教学这首诗时我灵机一动作了些调整课堂气氛大变学习效果很好故简述于此欢迎指正。一、播放朗读录音。二、学生模仿录音朗读2—3遍争取背诵。三、四个组比赛朗读各组集体朗读一遍结束后评出朗读最好的组。四、组织能背诵的学生齐背一遍。五、分角色朗读。1、男生女生分组读男生读每小节的前两句女生读每小节的后两句。2、师生分组读：第一小节“有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。”师生齐读第二、三、四节教师读第五、六、七节学生读但不是按课文的自然顺序读而是师一句生一句教师读两种人的不同做法学生读两种做法得到的结果的句子。如：师：有的人骑在人民头上“啊我多伟大”！生：骑在人民头上的人民把他摔跨。师：有的人俯下身子给人民当牛马。生：给人民做牛马的人民永远记住他。六、全体师生背诵一遍。七、思考讨论师：谁能猜出老师刚才让男女生分角色读的意图是什么？你由此推断出本文用得最多的表现手法是什么？生甲：为了提起我们的兴趣。生乙：为了加深我们的印象使我们能很快背诵。生丙：让我们体会文章的写法本文用得最多的手法应该是对比。师：很好真是知我者你们也。那谁又能猜出我们师生分角色朗读的意图呢？生：我知道因为这是照应。师：怎么照应呢？生：第五小节和第二小节照应第六小节照应第三小节第七小节照应第四小节。师：说得很对那你们能给这首诗分层次了吗？生：简单不就是第一小节总写第二到第四小节写两种人的不同做法第五到第八小节写两种人得到的不同回报吗？师：那你们知道这两种人会是什么人吗？生：第一种是坏人第二种是好人。师：坏人的特点是什么？用诗中的语句回答。生：“骑在人民头上”、“把名字刻入石头想不朽”、“他活着别人就不能活”。师：好人呢？课文中好人指谁？生：“俯下身子给人民当牛马”、“情愿做野草等着地下的火烧”、“他活着为了多数人更好的活”。课文中指的是鲁迅。师：鲁迅先生的哪些做法是“俯下身子给人民当牛马”哪些行动是“做野草”？从平时生活积累中寻找答案。生：……师：列举得很好刚才大家列举的这一些就是鲁迅全心全意为人民服务的事实论据诗人臧克家就将这一切概括这两个意象——“做牛马”和“做野草”。看诗歌的语言概括性多强运用意象多美。师：除此以外你还能用一个意象来概括鲁迅的这种精神吗？生：蜡烛、粉笔、春蚕、……师：你们说的这些都很好可为什么大诗人臧克家要用“野草”和“牛马”来做本诗的意象呢？可以看练习第二题后回答。生：这两个意象是由鲁迅先生的诗句转化来的分别来自《自嘲》和《野草·题辞》。用这两个意象更贴近鲁迅更能表现鲁迅对人民深沉博大的爱。师：对大家学力很强你认为现代社会谁最有这种精神搜集一下这个人的资料下次课讨论好吗？生：邓小平……朱容基……杨利伟……钟南山……这堂课就这样在轻松愉快的气氛中结束了整节课师生情绪高潮课堂吵吵闹闹连平时不爱学习的几个调皮学生能跟着大声朗读积极回答。我感受颇深语文课堂不就是要激发起学生的这种学习热情吗？让学生在愉快的心境中高质量的学习我们称之为学习的高峰体验。到课末学生没有答应“好”而是说出一些人的名字来已沉浸在下一个问题研究中第二堂课也成为一堂热烈的讨论课。学生为什么会爱上一些老师的课觉得学起来轻松有趣恐怕就是该教师善于激发学生的这种课堂学习高峰体验由此我很主观的认为：一个真正成功的语文教师就是一个善于激发学生学习热情的艺术家。2019年1月29日