语文S版《曹冲称象》二年级下册教学设计.doc

语文S版《曹冲称象》二年级下册教学设计课前透视《称象》是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比表现了曹冲爱动脑筋善于观察富于联想的品质。故事情节曲折生动引人入胜语言通俗易懂。教学时要避免分析而应该结合小学生的心理特点启发思考鼓励学生创新训练学生的思维和表达能力。低年级的小学生喜欢听故事爱动手好奇心强。教学中教师应充分引导学生在掌握字词熟读课文的基础上进行充分的讨论交流动手实践拓展学生思维的空间。教学目标1、认识“称、象”等13个生字会写“再、象”等6个字。能用“一边……一边……”说话。2、正确、流利地朗读课文。能读好对话表达的意思。3、喜爱曹冲这位爱动脑筋的想办法的小朋友能从他称象的故事中受到启发。4、培养学生的创新思维和表达能力愿意主动给家人讲《称象》的故事。教学重点朗读课文理解课文中句子所表达的意思。信息资料字词卡片演示曹冲称象过程的投影片或实验材料。教学时数两课时第一课时切入举偶1、启发谈话：同学们你们见过别人称东西吗?那你们见过称大象吗?今天我们就来学习一个古时候称象的故事。(板书：称象)适时认识生字“称、象”2、板题质疑：板书课题读课题认识生字“称、象”围绕课题你想提出什么问题?(谁称象?为什么称象?怎么称的?)(由课题的出示引发学生思考质疑。激起学生阅读的兴趣。)对话平台初读(自由读文画出生字了解内容。)1、学生轻声自读课文要求画出生字读准字音不丢字不掉字。2、指名读课文。强调重点字的读音：如“称、造、秤、得、倒”等字的读音。3、利用生字卡片同桌之间互相指认生字适当用生字练习组词或说话共同识记。4、小组同学合作帮助认字有差距的同学学会生字。(引导学生充分自学发挥合作学习的优势促进不家务事共同提高充分尊重了学生的主体地位培养了学生的自学习惯。)讨论(交流读书体会整体感知课文。)1、思考：通过自读课文你读懂了什么?还有哪些问题?2、小组合作讨论交流。(语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程是教师、学生、文本之间的对话过程教师应善于在这种交流中捕捉信息了解学生学习情况及时调整教学。)朗读(在理解中感悟读文提高学生朗读水平。)1、在了解课文内容的基础上分段指读课文组织学生评价朗读相互促进教师适时范读指导。2、抓住“一边……一边……”的句子认真体会练习说话。3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。写字(针对学生实际激发写字兴趣。)1、出示“我会写”中的“再、象、像、做”四个字组织学生认读观察把自己认为写得好的字先描红再书写。2、针对学生实际对典型字进行重点指导。如“象”等。3、学生自由练写组织展示评价。第二课时导入(复述故事引入新课。)1、通过上节课的学习你学会了什么?2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。(实现新旧过渡促进学生表达。)讨论(读书讨论比较称象方法加深对故事内容的理解。)1、引导学生读1----3自然段。思考：曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?2、小组讨论交流意见陈述理由。3、分角色朗读课文引导学生加上适当的动作和表情体会当时的情景。(围绕核心问题读书讨论避免了繁琐的分析理解引导学生从整体上把握课文内容训练学生的语文思维促进学生合作及表达能力的发展。)演示(演示称象过程体会曹冲的聪慧。)1、引导学生读4、5自然段体会曹冲称象的过程。2、师生或生生合作边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象的全过程进而体会曹冲的聪慧。可以多组进行进行比赛。从语言表达操作等方面进行评价。3、指导朗读课文抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。(充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点将演示与读文结合培养合作能力实践操作语言表达能力在实践活动中巩固学生的认识从中受到启发激起对曹冲的喜爱。)扩展(引发思考拓展思维培养创新精神。)1、引导学生思考课后问题：还有没有更好的办法来称象呢?(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。)2、组织学生讨论发表各自见解进行互相评价。(这样的设计激发了学生积极参与大胆想像鼓励创新思维培养创新精神。)写字(加强写字指导培养写字习惯。)1、出示“我会写”中的“点、照”引导学生观察这两个字的特点。2、指导书写强调“四点底”书写时的注意事项。3、自由练写展示评价。伴教锦囊：相关链接：曹操(155-220)：即魏武帝。三国时政治家、军事家、诗人。字孟德小名阿瞒沛国谯县(今安徽亳州市)人。初举孝廉任洛阳北部尉迁顿丘令。后在镇压黄巾起义和讨伐懂卓的战争中逐步扩充军事力量。初平三年(公元192年)为衮州牧分化、诱降青州黄巾军的一部分编为“青州兵”。建安元年(196年)迎献帝都许(今河南许昌)。从此用其名义发号施令先后削平吕布等割据势力。官渡之战大破河北割据势力袁绍后逐渐统一了中国北部。建安十三年进位为丞相率军南下被孙权和刘备的联军击败于赤壁