人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计.doc

人教课标版《鱼游到了纸上》教学设计【教材分析】《鱼游到了纸上》是一篇感情真挚的课文。课文记叙的是“我”去玉泉观鱼认识了一位聋哑青年发现他画的鱼栩栩如生就像在纸上游动一样赞扬了聋哑青年做事勤奋、专注的品质。作者对这位身残志坚的青年由衷地敬佩以聋哑青年爱鱼爱到了忘我的境界为主要线索写成了这篇内容生动、具体的文章。四年级学生有一定朗读课文的基础语感较为丰富。结合课文内容的特点教者运用多种手段创设情境调动学生的多元感官潜心会文以读促思以读悟情感受聋哑青年画鱼的“专注”进而体会作者由衷的赞美之情。【学习主线】以学生提出的问题“鱼为什么会游到纸上？”、“鱼是怎么游到纸上？”为线索由线及面层层扣击文本。锁定青年人一丝不苟画鱼这一画面细细品读文字的内涵铺设“青年专注画鱼”的情感主线立体多维地推进教学。【教学目标】知识与能力：随堂认识本课3个生字通过感悟有感情的朗读课文。过程与方法：通过自主探究、合作学习、交流讨论等方式培养和发展学生联系课文抓重点词理解、品析语言文字的能力。情感态度与价值观：通过抓重点词句理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系体会课文的思想感情培养做事勤奋、专注的品质。【教学重点】在品读课文中通过理解“一丝不苟、工笔细描、挥笔速写”等词语感受“鱼游到了纸上”的含义为下文理解“先游到了我的心里”作铺垫。【教学难点】理解“鱼游到了纸上”的含义。【课前准备】教师准备：收集中国著名画家的美术作品制作课件；学生准备：收集中国著名画家的美术作品预习课文把不懂的地方记录下来。【教学过程】一、导入新课设疑——鱼游到了纸上1、课件展示（录象）哇多可爱的金鱼呀金鱼在哪里游来游去呀？（水里）对鱼离开水会怎么样呢？何老师今天看到一篇文章觉得好奇怪——鱼游到了纸上鱼怎么会游到纸上呢？你们能帮助何老师研究研究吗？（板书课题）2、围绕课题你有什么疑问吗？（梳理并提炼学生提出的有研究价值的问题并相机板书：谁让金鱼游到纸上？怎么游？）过渡：是啊是谁让金鱼游到了纸上？鱼怎样游到了纸上？这就是我们这节课要解决的问题。带着自己的疑问让我们走进课文先读为快吧！二、初读课文感知——鱼游到了纸上初读课文想对自己提出什么要求？请同学们带着疑问去读课文。（提出自读要求）1、自由读课文注意读准生字读音把课文读正确读流利。2、遇到不懂的字词把它画出来。（请多位学生到黑板上将自己不认识的字词板书出来放一边在分析课文的过程中相机解决。）小结：同学真会学习边读边把疑问记录是很好的学习方法这些问题我们在学习课文时一并解决。过渡：让我们再次走进课文选择自己喜欢的方式边读边思考（出示阅读要求）拿起笔划一划相关语句、语段留下自己思考的痕迹。别忘了和身边的学习伙伴交流交流。三、再读课文研悟——鱼游到了纸上（一）感悟鱼游纸上1、“鱼游到了纸上”在课文中出现了几次？从那些地方让你感到金鱼仿佛在纸上游动？出示重点语段：我挤过去一看原来是那位青年在静静地画画。他有时工笔细描把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写很快地画出金鱼的动态仿佛金鱼在纸上游动。2、个别读指导读正确。解决3个生字“苟、绣、挥”3、生字是我们读顺课文的钥匙请同学们再把这段话读一读鼓励读流利。4、从这段话里你读明白了鱼真的是自己游到了纸上的吗？（不是）你是从哪个词读明白的？（仿佛）“仿佛在纸上游动”原来青年人是把鱼画得很逼真把鱼画活了。5、青年人是怎么把鱼画活的呢？让我们锁定青年人画鱼的这一幕细细读读这段话想想哪些词语能让你有这样的感受。6、板块预设：A、一丝不苟（1）“一丝不苟”是什么意思？（一点儿也不马虎）这个意思的词语还有哪些？（专心致志、全神贯注、聚精会神）你是怎么知道的？很好积累词语有助于我们写作。（2）正是有着这种专注的态度才能把鱼画活啊。你能读出这种专注吗？（个别读老师同学进行评价）B、工笔细描（1）怎样才叫“工笔细描”呢？（学生个性化理解）你看老师工笔细描金鱼身上的部位——鳞片（板画鱼鳞）这是一种特殊的画技你看出来了吗？画时要慢要一丝不苟这样才能把鱼鳞画得美观又逼真。（2）这位青年只是一丝不苟地画着鳞片吗？（不是）你从哪个词知道？（每个部位）哪些部位呢？（嘴巴、眼睛、鳍尾巴等）你想画什么部位？请以读代画。（预设评价语——好一个细致入微的姑娘好一个一丝不苟的青年！你也能这样以读代画吗？）C、挥笔速写（1）画金鱼的动态用的是什么不同的手法？引出“挥笔速写”。“挥笔速写”可是豪放派的画技谁能用读来体会体会？（2）指导朗读。个别试读时引导学生之间相互评价如“你从他的朗读中感受到豪放了吗？你不妨来试试！”（3）让我们来豪爽地挥笔速写金鱼的尾巴吧！（师板画金鱼的尾巴）看多么活泼可爱的金鱼游出来了。这一招真绝！7、小结提升：同学们这就是那位青年美丽的风景没有吸引他围观的人群没