人教版小学语文四下三、四单元备课辅导.doc

人教版小学语文四下三、四单元备课辅导简洁扎实有效——人教版小学语文四下三、四单元备课辅导第三单元一、明确目标这一单元是科普文单元科普文章的阅读在我们现实生活中占据着越来越重要的位置它不仅能提供给我们准确的科学知识丰富我们的生活经验和认知同时还能激发我们了解自然的兴趣引发我们的思考和探索。那么这样一组文章对于四年级的孩子来说我们要教给他们什么呢？首先我们从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力而四年级段的教学是段到篇的过渡我们的孩子已经具备了一定的概括能力但对整篇课文的把握还是有一定的困难需要教师进一步的引领。因此我们把本单元的教学主目标定为：有感情的朗读课文能初步把握课文的主要内容。二、确定学法。确定了目标但这一目标如何落实呢？这必然需要学法的支撑。概括课文主要内容的方法很多那么这一组教材有没有相同的规律可循呢？能不能找到一种方法可以贯穿整组教材的教学呢？我们进一步研读了教材这一组教材在内容上有它的共同点所有的文章都是在讲述人与自然几者之间的关系的而且着重讲述了两个方面一是要遵循自然规律维持生态平衡如果违背了这一规律就要受到自然的惩罚。单元中的《自然之道》《黄河是怎样变化的》《“打扫”森林》。二是要了解和探索自然利用自然界中动植物的特点发明创造造福人类。单元中的《蝙蝠和雷达》《人类的老师》。如果学生能把文中所提到的几者之间的关系讲清楚那么对课文的主要内容理解就不言而喻了。因此基于这样的考虑我们把通过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容的方法作为我们本单元重点落实的学法。三、重组教材在我们关注文本内部关系的同时我们更应该着眼于整组单元课文之间的联系。我们要将一种学习方法贯穿到底必须借助于循序渐进的有梯度的课文教学。我们按课文不同的内容将本单元的课文分成了两组对每一组教材的处理我们按照“精读课文+略读课文+拓展阅读”的方式进行组合：自然之道+黄河是怎样变化的/*大自然的启示之“打扫”森林+拓展阅读资料卡蝙蝠和雷达+*大自然的启示之人类的老师+拓展阅读资料卡每组精读课文的目标定位：品读语言文字了解文章的表达方式通过理清文中几种事物之间的联系概括课文主要内容领会文章的中心思想。每组略读课文的目标定位：学生运用已有的方法初步把握文章的主要内容并能够清晰的表达。每组拓展阅读的目标定位：能将自己收集到的相关主题的科普文章加以归纳以资料卡片的形式进行交流。这一编排符合学生认知的规律从“学习——运用——巩固”体现了由扶到放引导学生进行循序渐进的阅读实践的过程。四、实践运用确定了目标明确了学法在教材实施的过程中教师就需要紧扣目标渗透学法抓住文本落实语言文字训练点。实践运用的过程是教学目标已一贯之循序渐进的过程。下面跟大家交流一下第一组教材的教学设计框架。精读课文《自然之道》教学框架一、让学生找到文章记写的具体事物整体感知文本的主要内容。1、自由读课文读准字音读通课文并说说你从课文中读懂了哪些内容？2、学生读后交流各自读懂的内容教师帮助学生梳理文本的脉络明确文本表达的主要事例。将学生的反馈加以整理并通过串联的方法初步把握文章的主要内容：我们看到一只嘲鸫企图把一只探出巢穴的幼龟拉到沙滩上；在我们再三劝说下向导无奈的把幼龟送到大海里；结果这一错误信息诱使所有的幼龟都爬出了洞穴尽管我们努力营救可是很多的幼龟还是成了海鸟们的美食。二、借助重点语段的研读读出事物之间的联系感悟文章语言表达的特色。1、抓住文本第四自然段的语言品读（特别是对话）读出我们的坚持向导的冷淡和无奈。（我们的无知向导的无奈）对自然之道的质疑。2、品读五六七自然段感悟到帮助幼龟回归大海的错误并能结合自己的理解表述对“自然之道”的含义体会到作者由于无知而犯下错误的愧疚。三、通过语言实践活动巩固教学目标的落实。结合文本创设语境表达自己的理解。（如：如果你就是其中的一员经历了这意想不到的一幕你会发出怎样的感慨？请你用几句话写下来。）略读课文《“打扫”森林》教学框架一、给足时间让学生充分阅读。自由朗读读出文中记写的主要事物以及它们之间的联系。二、交流在文本阅读中获取的信息。在交流过程中借助语言形象深入理解林务官的命令和最后给森林造成的后果的内在联系。*在整个略读课文过程中教师重在组织和引导学生的自主学习活动。学生是语文活动中的实践主体。拓展阅读（资料卡片）：在学了《自然之道》课文之后老师要求大家搜集相关主题的科普文章并且发给了每个同学资料卡片要求大家把文章的主要内容填写在卡片中在课内进行交流。资料卡片（编号：）类别：文章题目：文章中的主要事物：主要事物之间的联系：给我的启示：拓展阅读以资料卡片的形式出现在课堂中即培养了学生在收集信息的同时准确处理信息的能力同时也是学生对所获得的学习方法的进一步实践和巩固资料卡片的出现耗时少效