四年级语文教案——四下三、四单元备课辅导.docx

14四年级语文教案——四下(sìxià)三、四单元备课辅导第三(dìsān)单元一、明确(míngquè)目标这一单元是科普文单元科普文章的阅读(yuèdú)在我们现实生活中占据着越来越重要的位置它不仅能提供应我们准确的科学知识丰富我们的生活经验和认知同时还能激发我们了解自然的兴趣引发我们的思考和探索。那么这样一组文章对于四年级的孩子来说我们要教给他们什么呢？首先我们从四年级孩子现有的认知水平出发进行分析四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力而四年级段的教学(jiāoxué)是段到篇的过渡我们的孩子已经具备了一定的概括能力但对整篇课文的把握还是有一定的困难需要教师进一步的引领。因此我们把本单元的教学主目标定为：有感情的朗读课文能初步把握课文的主要内容。二、确定学法。确定了目标但这一目标如何(rúhé)落实呢？这必然需要学法的支撑。概括课文主要内容的方法很多那么这一组教材有没有相同的规律可循呢？能不能找到一种(yīzhǒnɡ)方法可以贯穿整组教材的教学呢？我们进一步研读了教材这一组教材在内容上有它的共同点所有的文章都是在讲述人与自然几者之间的关系的而且着重讲述了两个方面一是要遵循自然规律维持生态平衡如果违背了这一规律就要受到自然的惩罚。单元中的?自然之道??黄河是怎样变化的??清扫森林?。二是要了解和探索自然利用自然界中动植物的特点创造创造造福人类。单元中的?蝙蝠和雷达??人类的老师?。如果学生能把文中所提到的几者之间的关系讲清楚那么对课文的主要内容理解就不言而喻了。因此基于这样的考虑我们把通过理清文中几者之间的关系来把握课文主要内容的方法作为我们本单元重点落实的学法。三、重组(zhònɡzǔ)教材在我们关注文本内部关系的同时我们更应该着眼于整组单元课文之间的联系。我们要将一种学习方法贯穿到底必须借助于循序渐进(xúnxùjiànjìn)的有梯度的课文教学。我们按课文不同的内容将本单元的课文分成了两组对每一组教材的处理我们按照(ànzhào)精读课文+略读课文(kèwén)+拓展阅读的方式(fāngshì)进行组合：自然(zìrán)之道+黄河是怎样(zěnyàng)变化的/*大自然的启示之清扫森林+拓展阅读资料卡蝙蝠和雷达+*大自然的启示之人类的老师+拓展阅读资料卡每组精读课文的目标定位：品读语言文字了解文章的表达方式通过理清文中几种事物之间的联系概括课文主要内容领会文章的中心思想。每组略读课文的目标定位：学生运用已有的方法初步把握文章的主要内容并能够清晰的表达。每组拓展阅读的目标定位：能将自己收集到的相关主题的科普文章加以归纳以资料卡片的形式进行交流。这一编排符合学生认知的规律从学习--运用--稳固表达了由扶到放引导学生进行循序渐进的阅读实践的过程。四、实践(shíjiàn)运用确定了目标明确了学法在教材实施的过程中教师就需要紧扣目标渗透学法抓住文本落实(luòshí)语言文字训练点。实践运用的过程是教学目标已一贯之循序渐进的过程。下面跟大家交流一下第一组教材的教学(jiāoxué)设计框架。精读课文?自然(zìrán)之道?教学框架一、让学生找到文章记写的具体事物整体(zhěngtǐ)感知文本的主要内容。1、自由读课文读准字音读通课文并说说你从课文中读懂了哪些内容？2、学生读后交流各自读懂的内容教师帮助学生梳理文本的脉络明确文本表达的主要事例。将学生的反应加以整理并通过串联的方法初步把握文章的主要内容：我们看到一只嘲鸫企图把一只探出巢穴的幼龟拉到沙滩上；在我们再三劝说下向导无奈的把幼龟送到大海里；结果这一错误信息诱使所有的幼龟都爬出了洞穴尽管我们努力营救可是很多的幼龟还是成了海鸟们的美食。二、借助重点语段的研读读出事物之间的联系(liánxì)感悟文章语言表达的特色。1、抓住文本第四自然段的语言(yǔyán)品读〔特别是对话〕读出我们的坚持向导的冷淡和无奈。〔我们的无知向导的无奈〕对自然之道的质疑。2、品读五六七自然段感悟到帮助(bāngzhù)幼龟回归大海的错误并能结合自己的理解表述对自然之道的含义体会到作者由于无知而犯下错误的愧疚。三、通过语言实践活动稳固教学(jiāoxué)目标的落实。结合文本创设语境表达自己的理解。〔如：如果你就是其中的一员经历了这意想不到(yìxiǎngbùdào)的一幕你会发出怎样的感慨？请你用几句话写下来。〕略读课文?清扫森林?教学(jiāoxué)框架一、给足时间(shíjiān)让学生充分阅读。自由朗读读出文中记写的主要事物(shìwù)以及它们之间的联系。二、交流在文本(wénběn)阅读中获取的信息。在交