论新课程改革中教师的素质结构.doc

论新课程改革中教师的素质结构新一轮基础教育课程改革正在给传统的中国基础教育带来前所未有的冲击。教师是实施教育的直接参与者是教学改革的具体实践者教师素质是决定教育成功和人才质量的重要因素。作为现代教师必须积极主动地调整和完善自身的综合素质以适应现代教育改革和发展的要求。笔者拟从教师的角色形象、知识结构、能力结构几个方面分析基于新的课程改革环境下教师所必备的素质。论新课程改革中教师的素质结构资料来源：作者：林倩新一轮基础教育课程改革正在给传统的中国基础教育带来前所未有的冲击。教师是实施教育的直接参与者是教学改革的具体实践者教师素质是决定教育成功和人才质量的重要因素。作为现代教师必须积极主动地调整和完善自身的综合素质以适应现代教育改革和发展的要求。笔者拟从教师的角色形象、知识结构、能力结构几个方面分析基于新的课程改革环境下教师所必备的素质。一角色形象教师的角色形象是教师在从事教育教学过程中所表现出的职业形象对教师素质的形成起控制与推动作用。它主要由职业道德、教育观念和个性修养三个层面构成。崇高的职业道德、与时代精神相通的教育观念和良好的个性修养都是新课程实施中所要求的教师必备的基本素质。1.职业道德。职业道德是指教师在育人工作中应当遵循的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。学生良好思想道德品质的养成与教师的职业道德密切相关。伟大的教育家孔子曾说：“其身正不令而行。其身不正虽令不从。”[1]（2507页）孟子也提出“教者必以正”[1]（2722页）自己“身不行道”[1]（2774页）就不能教育别人。《基础教育课程改革纲要》（试行）中明确指出：要加强新时期学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。这实际上也是对新时期教师的道德修养尤其是职业道德提出了更高的要求。教师要志存高远爱国敬业;为人师表廉洁从教;热爱学生诲人不倦;锐意进取勇于创新;团结协作取长补短;严谨笃学与时俱进。其中“对学生的爱”是教师职业道德的核心即“师魂”。鲁迅先生有句话：“教育是植根于爱的”爱是教育的源泉。教师对学生的爱是教育学生的无言信息和强大力量它对学生的认知行为、身心健康发展起着调节、组织和导向作用。这种爱会激发学生的亲近感“亲其师”才会“信其道”。教师关心、爱护学生还必须“一视同仁”切实关怀每一位学生尊重学生的人格尊重学生的个体差异使每一位学生都能在原有的基础上得到充分发展得到新的提高。“为了每一位学生的发展”也正是新课程的基本理念。教师只有做到以宽敞的胸怀关爱全体学生才能赢得全体学生的尊重和爱戴才能够真正走进学生的心灵与学生进行平等的心灵沟通以心灵感受心灵以情感赢得情感。我们的教育过程也才能够真正成为师生共同成长的生命历程。2.教育观念。从哲学上看观念即思想。教育观念就是关于教育的思想认识即在理性的层面上对教育的本质、目的、方法等重大问题的把握其核心内容包括学生观、教学观、效益观和师生观等。每一位关注教育发展的人都会切身体会到新课程对传统教育的严峻挑战首先来自于教育观念。“观念是行为的先导”教育观念对教学起着指导和统率的作用一切先进的教学改革都是从新的教育观念中生发出来的。我们应该把教师的教育思想与观念统一到素质教育的要求上来统一到新课程的方向上来让教师牢固树立以人为本的学生观、民主合作的教学观、科学高效的效益观和以师生个性全面交往为基础的新型师生观。新课程强调教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程“在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识交流彼此的情感、体验与观念丰富教学内容求得新的发展从而达到共识、共享、共进实现教学相长和共同发展”[2]（115—116页）。这也昭示着教学应注重过程体验教学应关注人的发展以及教师角色定位的转换。教师应“由传授者转化为促进者、由管理者转化为引导者、由居高临下的权威转向‘平等中的首席’”[3]（179页）从而在教育教学的舞台上演出一个新的话剧。3.个性修养。个性修养是指教师具有一定倾向性的心理特征的总和决定着教师的精神风貌。高尚的道德情操、良好的意志品质、健康而丰富的审美意识和审美情趣都是教师人格力量的内涵。当前教师的个性修养主要凸显在教师的自我评价和心理调控中。在竞争十分激烈的现代社会在经济、文化、价值观念等社会因素急剧变化的今天教师因超负荷的劳动带来的过早体衰因社会过高的期望而产生的求全因素因利益受阻而产生的情感压抑等都已给教师带来了严重的影响。尤其是新一轮的课程改革它不仅要改变教师的教育观念还要改变他们每天都在进行着的习以为常的教学方式这几乎等于要改变教师习惯了的生活方式。这对于教师来讲既是一次难得的发展机遇无疑也是一次严峻的挑战。不少教师感到精神压力特别大甚至有部分教师不能顺利应对工作压力产生了职业倦怠心理。然而教师的理想、信念、道