新课程改革呼唤教师综合素质的提高.doc

新课程改革呼唤教师综合素质的提高作者：未知教学教研来源：HYPERLINK"http://www.dytxx.sn.cn/ShowCopyFrom.asp?ChannelID=1002&SourceName=%D7%AA%D4%D8"转载点击数：2766更新时间：2007-5-25全面实施素质教育，全面实施基础教育课程改革是当前教育领域的一场深刻变革，作为这场变革中站在第一线的我们，要采取积极的态度，不断学习和领会新课程改革的精神和理念，并将之应用于教学实践。通过一段时间的学习和实践，让我感受到只学习理论知识和实践尝试是不够的，要培养出适应时代发展的高素质人才，必须不断提高自身的素质和修养，这已成为目前亟待解决的问题。一、领会新课程理念要从思想上转变观念（一）教师的角色的转变新课程要求教师要在教学中转换自己的角色，成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点真正放在学生的身上，教师的激情、个性和魅力得到充分的展示。（二）教学行为的转变教师在教学实践中，要学好教材又超越教材，立足课堂，又超越课堂，尊重教师，又超越教师，课堂师生激情四溢，民主和谐。（三）学习方式的转变主要体现在自主、合作、探究的学习方式上。课堂教学充满悬念，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。（四）课程观念的转变课程理念是课程的灵魂。课程是体验，课程是对话，课程是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或说能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源，简言之：社会即课程、环境即课程、生活即课程。（五）教师专业知识的转变从教师运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等方面，都体现出教师的教学视野在拓展，教师的知识品位在提升，并在课改实验中迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情，领悟出教学是一门艺术的真谛。二、新课程改革注重师生创新精神的发挥新课程改革，要求教师要发挥自身的创新精神，采取多种教学方法，培养学生的创新意识。（一）新课程呼唤教师对原创的提升教材只是一个案例，一个载体，教学的依据是课程标准，不是教材，教师才是最重要的课程资源。因为教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，要对教材进行改编、选编、选用、活用，要融入自己的科学精神和智慧。新课程鼓励一线教师发挥自身的创新精神，根据学生的自身特点和课程标准，可以自己设计教学内容，极大体现出新课程是为学生服务的，需要教师因材施教。（二）新课程注重培养学生的创新意识新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来；渴望更多课堂教学的动人场面是在学生身上表现出来。因此，就要求教师要让学生学会学习，学会创造，引导学生建构知识。给知识只是给了学生一个肉眼；给视野、方法才给了学生一个显微镜。”给”，永远只能给”死”的知识，而”导”却是”活”知识的源泉。（三）新课程呼唤教师的教学个性“个性”是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。有个性就显灵性，就有特色，就有创新。“魅力”是一个教师人格、道德、知识、智能等品位的综合体现。有魅力就显形象，就有气质和风度，就能点燃学生心中的火种，就能唤起学生心灵的共鸣。“激情”是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。在新课程条件下，教学条件固然重要，而教师的素质更为重要，很多教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造。如课堂教学没有现代媒体，用“土媒体”也能让课堂教学生辉，呈现亮点。因此，教师的素质应有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神；要站在人生境界的高一层，真正在课堂“指点江山”，在课外“激扬文字”。（四）新课程提倡教学设计多样化课堂教学是一个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求我们教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计教学过程。教学设计是一种思路，一个案例，也可说是一个把子。一种好的教学设计，就是一部展示教师个性化创造过程的真实记录片，也恰似一幅蕴含师生人文素养、思想观念、情感态度及价值观的立体风景图。我们教师要将新课程所追求的理想课堂变为现实，就必须拿出优秀的教学设计。那么，怎样写出优秀的教学设计？一要体现“一种革新”，即备课写教案革新。要改变过去只备“课”、不备“人”，只备“形”、不备“神”，只备“结果”、不备“过程”的备“死课”不备“活课”的现状；要冲破传统教案，创新超越教参，创建凸显个人特色的鲜活的教学设计。二要体现“三种价值”，即人文价值、艺术价值、创造价值。在新课程的实践中，我们应推出许多以人为本的课堂教学组织形式，如“歌舞晚会式”、“答记者问式”、“合作探