让写作教学快乐起来.doc

让写作教学快乐起来江西省樟树市刘公庙学校黄文春我们经常会安排童话写作训练。童话写作教学让学生和我感受最深的就是快乐下面谈谈多年来童话写作教学的两点体会。第一、从心理入手激发兴趣消除恐惧。目的在于激活思维唤醒童心点燃激情呵护童趣充分调动学生主观能动性使学生处于跃跃欲试的心理状态中让每个学生都有说话的欲望有编故事的冲动。激活思维让学生张开想象的翅膀。我采用视频或者图片展示形象激发兴趣展开课堂讨论。在视频或图片中展示勤劳的蜜蜂、偷懒的小猪、急躁的小猴、胆小的小兔、骄傲的公鸡……这些孩子们熟悉而又喜爱的小动物。接着要求学生任意选择其中一个形象进行大胆的想象从富有童话色彩的小动物身上找出自己和别人的影子找到人生、社会、大自然的影子。每当这个时候总能激起浓厚的兴趣引发热烈讨论。学生人人都有说不完的话而且眉飞色舞绘声绘色。此时引导学生回归课文或者阅读几篇短小精美的童话例文如安徒生的《拇指姑娘》、叶圣陶的《蚕和蚂蚁》、叶永烈的《圆圆和方方》、郑渊洁的《红汽车历险记》(节选)等引导学生对童话进行再观察和再思考并且融入自己的思想感情获取童话写作的初步认识进而探讨和交流童话的写法。然后因势利导激励学生从想象到言说使其最大限度的发挥想象力以自己所选择的小动物说故事。点燃激情让学生自由“发表”故事。经过一番自言自语或当众发言之后我鼓励他们当堂把自己构思的故事写出来用25至30分钟来巡视并指导学生初步完成习作然后鼓励学生都把自己写的故事大声朗读出来。此时学生读的认真听的仔细每个学生都用声音“发表”自己的习作老师和学生认真倾听之后分别做出评价发表建议。我对每个学生都会给予适当的肯定与表扬给他们极大的自信。他们积极想、认真写大声读乐此不疲。一节课时间不够就安排连续的两节课一定要趁热打铁务必制造快乐写作的氛围燃起你争我赶的激情激发一吐为快的欲望。最后学生结合老师的指导和同学的评论对初步完成的习作加以修改再正式“发表”到本子上。第二、从仿写到创新赏识表扬“发表”习作。目的在于增强学生的自信心激发表现欲。一是仿写起步循序渐进。让写作训练有规可循逐渐走向规范严谨。快乐编写童话不是“放羊”漫无目的而是有目的有方向的练习。起步阶段最好的办法就是模仿模仿是孩子的天性。仿写为学生写作降低难度消除畏惧感树立起信心。童话写作从模仿开始尤其是初一第一学期在写作训练过程中提供适当的范文作为榜样是符合孩子学习写作的心理需要的。有如写字“描红”和“临帖”能使初学书法者初步掌握汉字的笔画和间架结构仿写能使学生语言和思维逐步走向规范严密。起步阶段做得好才能培养兴趣为后面继续学习打下了扎实基础。虽然有了良好的开端初步形成了感性认识但不等于学生就学会了写作童话还应该一鼓作气进行多次有效的练习加以强化才能巩固和提高。二是鼓励创新“发表”习作。经过一段时间的写作训练之后学生能仿写童话故事但不能脱离例文“创作”富有个性的童话。为了逐渐摆脱仿写的窠臼增强创新的意识我引导学生打破思维的定势进行发散思维开拓新思路寻找新发现。我先从续写改写童话结尾开始对提供的童话续写改写结尾开展续写改写比赛力求从模仿到创新在训练中循序渐进。模仿容易创新难为此我千方百计给学生创造和谐、宽松、愉快的写作氛围鼓励学生不仿照例文自己开创新思路设计新结构。我做了两点努力：第一是努力改变评价方式对于写作水平不同的学生提出不同的要求不论是谁哪怕只有一点点创新的表现都会以励赏识为主肯定优点指正缺点好话多说坏话少说褒贬适度让每个学生都看到自己在进步增强其信心。第二是以独特的方式“发表”学生的习作学生的优秀习作不仅仅在课堂宣读还张贴到“习作专栏”中最有效的做法是把习作“发表”到《班级优秀习作报》。报纸八开四版每篇习作附评语。每一个主题或是一个专项习作训练办一期到两期报纸初一每学期刊印两期《班级优秀习作报•优秀童话》平均每期“发表”习作十四五篇优秀习作刊登在前三版第四版刊登进步大的习作这样就既表彰了写作能力强的学生也照顾了正在进步的每个同学。一般来说一个学年能让大多数同学经过努力能至少“发表”一篇习作。这个意义的“发表”不同于教师课堂宣读优秀习作也不同于张贴到“习作专栏”却起到了非常神奇的促进作用。每一期报纸印发到每个学生不但要求学生读报评报还要求带回家让家长阅读签字。小小作文架起了联系教师、学生、家长的桥梁让家长参与到写作教学中来极大的鼓舞学生的士气倍增了写作的积极性。经过初一两个学期的童话写作教学绝大多数学生完成了从扶着、牵着学步到独自行走的历程能够“创作”出比较新颖的童话故事。我认为童话写作教学和其它写作教学大同小异本文以童话写作教学为例谈谈多年来写作教学的反思：一、传统写作教学缺少对学生的人文关怀。把学生当作学习的机器教师高高在上布置写作任务开写前讲些写作技巧或读几篇范文写作过程中几乎没有热情耐心有效的指导习作交