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让写作快乐起来
作文教学是语文教学的重点，多年来，我在教学实践中不断完善、丰富自己的作文教学，努力探索如何提高学生的写作水平，收到了明显的成效。一、把作文的主动权交给学生，培养学生的写作兴趣在一次作文训练中，教材中要求学生写自己的一位亲人，而我把这次作文的范围扩大，改为“讲讲我家的故事”。这样，学生选材的范围就更广了，思路也打开了，有许多有关家庭的故事可以写。因此，在平时的教学过程中，教师要尽可能多地深入到学生中间，了解他们的思想和生活，包括家庭环境、生活经历、思维特点、感情活动等。同时，教师还可以引导学生走进自己的生活中去，把自己的作文和学习、生活有机地结合起来。教师在作文命题时也应切合学生实际，让学生畅所欲言。二、培养学生的观察能力和表达能力例如，在指导学生观察柳树时，我先让学生回忆写柳树的诗文，如诗人贺知章的名句“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”以及课文中的语句“小草扭动绿色的腰肢，柳树扬起它夹满发卡的长发”。这样，学生就会对柳树有新的发现，并产生独特的感受。除此之外，培养学生的语言表达能力也很重要。在作文教学中，我鼓励学生大胆、积极地展示自己。每学完一篇课文，我都让学生复述或简述课文的内容。与此同时，我还坚持每周上一节“口头作文课”，如让学生讲自己听到或搜集到的小故事、小笑话，并谈一谈对书本中的人物或现实生活中的人物的看法，说一说自己在课外阅读中的体会，等等。三、在作文评语上下工夫我把作文评语进行了分类：一是只鼓励不批评，二是不褒奖不贬低，三是只批评不表扬。对于第一类评语，学生看到后非常兴奋，在以后的作文中对自己的要求也会更高。对于不表扬的同学，我及时利用别的同学作文，对他们进行心理调适，激发他们的写作欲望，让他们不断进步。一旦时机成熟，就改变评语的内容，只鼓励不批评。这样，学生就体验到了进步的快乐。四、开展丰富多彩的写作训练在作文教学中，我尝试把每单元一次的作文训练变为多种形式的写作练习，并且写作形式不拘一格。例如，在学完《火烧云》一课后，我让学生观察云彩的颜色和形状的变化，仿照课文的写法，写一段有关火烧云变化的语句；在学习《成长》一课时，文中有一段精彩的外貌描写，我先让学生把这段外貌描写记下来，再仿照着描写一个人的外貌；在教学《种子》一课时，文中有一段写小女孩自认为做错事后的神态描写，我先让学生体会作者用词的巧妙，然后让学生把这段话用在自己的作文中；在学完范仲淹、常香玉、居里夫人、南丁格尔等人物的事迹后，我让学生从这些人物中选择一两个，谈出自己的体会或对主人公说说自己的心里话。五、让学生积极参与到作文评改活动中在作文教学中，我经常把学生分成小组，在小组内相互批改，取长补短，并且写下自己在作文批改中的点滴收获，然后由小组推荐一篇作文在全班进行评议，肯定优点，找出不足。总之，作文教学应体现“以学生为中心”的教育理念，贴近学生实际，让学生易于动笔，并鼓励学生自由表达和有创意地表达，让学生自由命题、自由发挥，引导学生在相互评改中提高写作能力。