利用生活情境开展小学数学教学策略分析.docx

利用生活情境开展小学数学教学策略分析摘要：数学是人们在生产生活中总结的各种经验的抽象概括只有把数学教学与现实生活联系起来创设生活化教学情境才能让学生真切感知数学知识的应用背景和价值才能让抽象的知识更加具体化发挥小学生的形象思维特点不断培养学生运用数学知识分析和解决现实问题的能力促进学生全面发展进步。关键词：小学数学生活情境教学策略新课改强调课堂教学应该与现实生活紧密结合引导学生更好的把所学知识与生产生活联系起来帮助学生更好地感知知识培养学生的应用意识激发学生的学习兴趣增强课堂教学的有效性。本人结合多年的小学数学教学实践在此分享一下利用生活情境开展小学数学教学的感悟。一、创设生活化教学环境激发学生数学学习兴趣小学生处于形象思维发展阶段学习数学需要立足学生生活实际创设更多的贴近学生生活的教学情境引导学生在具体的情境中感知相关的数学问题把抽象的数学计算与现实生活有机结合起来能够充分利用学生已有的生活经验把所学的数学知识运用到相关的生活情境中去具体地感知数学的应用场景强化学生的应用体验帮助学生更好地感知数学知识。从学习的角度来看只有在具体的情境中学生才能更好地生成知识锻炼能力一切知识都是从现实生产生活中抽象总结而来要想让学生更好地感知知识必须把相关的知识重新还原才能让学生感知更加真切。从学习知识的目的来看学习数学是为了让学生将来能够更好地解决生产生活中的各种问题创设生活化教学情境能够让学生更好地分析问题、解决问题培养学生的综合能力。运用生活化情境能够最大限度地调动学生学习的积极性让学生体会数学学习的快乐利用和强化学生的好奇心培养学生在生活中感知数学、应用数学的意识和能力增强他们的自主学习和探索能力让学生更加深入地感知和理解数学。例如学习完“三角形的内角和”的有关教学内容以后笔者首先给学生提供一定的教学模具让学生自己体会有关知识然后组织学生从生活中寻找三角形的具体实物并自制量角器动手操作尝试验证三角形内角和规律。学生能够从生活中找到不少三角形的实物还有不少学生自己利用生活的实物自己制作三角形并用自己制作的量角器量出三角形的内角和而且选择的实物丰富多彩自制的量角器的误差也较小学生热情很高相互配合在实践中真正掌握了“三角形的内角和定理”。二、选用生活化实例让学生的理解更加深入新课程标准要求课堂教学需要更好地结合学生和学校实际优化教学内容活用教材科学合理地使用教材并根据情况及时补充教学内容。利用生活化情境开展小学数学教学需要更好地结合学生生活选用贴近学生生活现实的实例帮助学生更好地感知数学拉近数学学习与学生生活的距离让学生从生活中感知应用数学。当前的小学数学教材是统一编写的很多的数学事例不一定合乎当地的学生生活实际教师需要灵活应用根据学生生活实际及时补充各种生活例子让学生在生活中学习数学感知生活中的数学知识强化学生对数学知识的理解和感悟。例如一个平底锅可以一次煎两个饼每个煎饼正反两面各需一分钟做成一个熟煎饼需要2分钟以此来推算如果要做三个煎饼共需要多少时间？如何用最快的时间做好这三个煎饼？很多学生喜欢吃煎饼自己的母亲也经常给自己摊煎饼他们非常感兴趣有的学生简单计算就说出4分钟。然后再组织学生探讨如何用更少的时间。学生展开讨论很快他们设计出了一个最佳方案只需要3分钟。用一分钟时间同时煎两个煎饼然后取出一个煎饼将另一个煎饼翻过来再煎一分钟同时放入第三个煎饼；一分钟后一个煎饼已经做熟了剩下两个煎饼只煎了一面把刚才取出的煎饼放入再用一分钟就能做好另外两个这样三个煎饼只需3三分钟就能做好了。这样的问题与学生的生活联系非常紧密学生兴趣很高不但学习了数学知识并且把数学学习和生活联系起来用学生非常熟悉的实例来引入数学培养了学生的应用意识。第二天我特意问了一下学生今天在家吃的什么饭呀很多学生异口同声说：“煎饼！按照数学课上的设计让妈妈做的。”三、在生活中应用数学知识培养学生的学以致用意识学习数学的最终目的就是为了更好地解决生活和生产中的问题利用生活情境开展小学数学教学需要把数学知识的学习与生活联系起来引导学生用数学知识分析解决生活问题培养学生的应用意识提高他们的问题解决能力。如果小学生学习数学仅仅让他们应付考试不仅不能激发他们的学习兴趣学生学习效率低下而且让数学教学失去应用的价值和意义。为此小学数学教学需要不断强化学生的应用意识不断增强他们的实践能力帮助学生在现实生活中学会运用数学知识来分析问题感知数学就在他们身边。因此小学数学教学一定要鼓励学生学以致用鼓励学在生活中感知数学。比如学习了时间单位年月日以后可以让学生计算自己出生到现在共多少天说出自己父母的生日现在离父母过生日还有多少天这样能够很好地激发他们的学习兴趣增强他们的应用能力