利用乡土文化资源,拓展中职语文教学.docx

利用乡土文化资源拓展中职语文教学摘要：新课程观念下语文不再是独立、封闭的学科它来源于生活应该是生活的课堂。把反映当地生活情况的乡土文化与语文教学资源结合起来能丰富教学形式和手段改进教学方法拓宽学生视野增强学习兴趣提高学生语文素养。关键词：中职教学大语文开发利用乡土文化资源乡土是一个人出生和生活的地方是个体与自然、人文、社会环境的综合体乡土文化中蕴藏着多方面的语文课程资源。《中职语文教学大纲》指出：“中等职业学校各类实践性教学环节为学生创设了接触社会、了解职业的环境也为学生提供了语文学习的资源。教师要高度重视语文课程资源的利用与开发通过开展语文实践活动促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源加强书本学习与实际应用之间的联系。”乡土文化是优秀传统文化发展和传承的重要渠道。新课程标准更加注重语文教学的生活意义语文课堂应该是生活的课堂。在语文教学中运用乡土文化能丰富学习内容创新学习方法拓宽学生视野让学生积极主动地观察、思考、感受生活实现语文与生活紧密联系的目的让学生认识到处处有语文时时学语文形成大语文观念全面提高语文应用能力和综合能力。现就利用乡土资源开展语文教学的做法进行探讨。一、乡土文化教育的必要及乡土资源创新教学的优势分析教育的直接目的在于促进人的全面发展而其根本价值目标在于发展学生改善人生培养良好的科学素养与人文精神。乡土文化是中华传统文化的重要组成部分对个体生命的发展具有“根”的意义其浸润与熏陶作用十分重要。语文教学可以很好地与乡土文化相结合贴近生活把教学活动置于真实的社会情景和生活情景之中才能将教学目的和教学要求转化成学生的内在需要让教学“活”起来。笔者生活的潮州素有海滨邹鲁之美誉文化博大精深地域风情独具特色。钟灵毓秀的潮汕平原自唐代韩愈到潮州为官逐步开化文明大量融汇了江、浙、闽、粤人文唐宋后潮人参与开拓海上丝绸之路将南洋文化等海外文明引进桑梓故园。故一隅之地的潮州实已成海洋文化与中原文化的汇聚点从而也滋养了独具特色的文化艺术：潮州方言、潮剧、潮州音乐、潮州民谣、潮绣、潮州民居建筑、潮汕功夫茶、潮人文学……涌现出了海内外杰出的实业家、文人名士潮汕文化在岭南文化中居于重要地位并对中华民族文化的发展作出了卓越的贡献。可以说潮州文化以其丰富性及独特性成为语文乡土文化教育不可多得的重要教学资源。二、利用乡土文化资源开展大语文教育1.挖掘乡土学习内容开设乡土文化阅读课“潮州文化”本身博大精深涵盖面广开展乡土文化教育必须先筛选学习内容。笔者把其分为“方言文化”、“名胜古迹”、“节日习俗”、“名人风采”、“工艺美术”等五个部分。再由学生选择以课堂教学、讲座等形式讲授潮州方言文化（包括方言字词、俗语、历代诗选等）、潮州工艺美术中的民居特色以及根据学生所学专业是工艺美术（陶瓷、雕塑、装潢等）重点讲述潮州陶瓷历史文化、潮彩的文化特点、瓷画的构图、潮州木雕、剪纸等具有潮州特色的工艺美术文化以及潮州风俗等与学生生活联系紧密的内容而在学习过程中根据学生的需求灵活调整各部分内容的比例。开设乡土文化阅读课扩大学生的阅读范围拓宽学生的阅读视野激发学生的阅读兴趣在阅读中加厚学生的文化底蕴。让学生阅读有关乡土文化的文章注重用乡土文化培植和熏陶他们的情感能激发学生对乡土人文的热爱培养乡土的亲近感和自豪感使学生热爱家乡的大自然热爱家乡的历史和艺术从而能领悟到人的生命意义和价值将这一切融入到灵魂与血肉中成为他们生命的底蕴与存在的根基。这能为他们以后的发展奠定坚实而丰厚的精神基础2.在课堂教学中及时渗透乡土文化教育语文课堂是文化教育的主渠道把乡土文化资源引入到语文课堂教学中让教学内容变得更加具体形象、亲切感人而且具有感染力。在给学生传授知识技能、过程方法的同时有意识地、有目的地多关注对学生的情感态度和价值观的培养把对课文的赏析和对乡土文化的赏析有机地联系起来将乡土文化渗透在教学的各个环节渗透在语文教学过程的始终形成一种大语文教育并使之成为一个完整的整体。例如：在学习白居易的《琵琶行》之后举行潮州音乐（潮州大锣鼓）赏析会以课堂讨论的方式探讨潮州音乐辉煌的历史和现状并联系潮州大锣鼓上央视元宵晚会的话题激发大家的热情让他们踊跃发言谈感想抒心怀为潮州音乐的发展出谋划策使之发扬光大。这样的讨论活动不仅锻炼了学生口头表达能力也增强了学生热爱乡土文化、发展乡土文化的责任感。在学习一些古文的同时可引导学生学习潮汕方言用词的特点并对比方言用语、谚语、俗语的特点让学生将方言与普通话比较进一步规范书面语与普通话的使用也从中了解潮州方言的生动化和通俗化特点。从教学《师说》中引出韩愈对潮汕文化贡献的介绍以及韩愈在潮州为官、生活