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利用“科学信息”激发学生探究物理的兴趣摘要：科学信息是着眼于研究物理各个因子之间的相互作用保证人类文明健康发展应具有的最佳状态；研究如何建立科学信息机制使得系统具有较强的自我调节能力以保证教学能经常处于最佳状态。实践证明：只有让学生参与到教学活动中并成为真正的教学主体才能使课堂教学成为一系列学生主体性活动的展开与整合的过程在这个过程中既可以让学生学到知识和技能又可以让学生体验探究的乐趣同时培养学生初步的探究能力。本文就如何运用科学信息来激发学生探究物理的兴趣加以探讨。关键词：科学信息；激发；学生；兴趣中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1992-7711（2016）06-0127在物理教学中如何利用信息来激发学生的探究兴趣呢？对此笔者结合自己的实际教学谈几点看法：一、结合“生活世界”信息让学生体验探究乐趣俗话说：“生活是最好的教师”这就要求我们平时应紧密联系学生的“生活世界”细致入微地渗透生活观念积极引导学生走出课堂、走近生活并在教学过程中精心设计引入“生活世界”中常见的场景和问题把理论与实践相结合以科学探究为出发点诱发和激起学生的求知欲使他们对所学内容兴趣盎然。这种教学方法与传统的教学方法是完全不同的传统的教学是由教师提出问题再由学生来回答学生的思维方式、范围都受到了限制而这种由学生提出问题再由学生想办法解决问题的教学方法它能激起学生主动探究的兴趣而当他们的思维产生困惑时他们就会主动地与别人进行合作与交流。这样既可以培养学生提出问题的能力又培养了他们的合作意识。在整个教学过程中学生思维活跃、思路开阔每个人都争着发表自己对问题的看法整堂课就在学生讨论、探讨中进行着采用这种教学方式能使学生切实感受到学习的“个人意义和价值”并从中体验到科学探究给他们带来的无穷乐趣从而激发起学生探究的兴趣。二、积极创设问题情境激发学生探究欲望“学起于思思源于疑”没有疑问就没有思维积极的思维往往是由疑问开始的教师可根据教材的内容结合学生心理发展规律在教学的关键处设置疑问情境教师创设的情境越新颖刺激性越强就越能激发学生的学习兴趣、引起学生认知的冲突和探究的欲望。在学习《简单机械》内容时首先让同学观看大屏幕然后向学生提出问题：图中的瘦子为什么会上去而胖子却不会上去？没等笔者开口说话就有学生议论开了。通过同学们的争论、猜测大部分同学都有了共识“是体重轻”但紧跟着又有同学提出了新的疑问“那他为什么体重轻就会上去呢？”这时的同学们正处在一种“心求通而未得口欲言而不能”的“愤悱”境界都想跃跃欲试但也都欲言而不能。趁势笔者展示了本堂课的课题《简单机械》。大家都知道：人的思维最活跃是在新的、有趣的问题亟待解决之时。笔者这样把知识和情景有机地结合起来目的是让学生带着疑问去进行新一轮学习它将有助于提高学生的学习兴趣和注意力并能很好地唤起学生的探究欲望同时使学生的探究欲望达到最浓烈的状态。学生有了探究的兴趣、探究的欲望也就有了探究的动力而教师的教学就是要让学生把这种探究动力长久地保持下去。三、了解最新的科技信息激起学生对科学的兴趣目前我国的科技和经济发展速度都很快。通信技术、现代交通技术、纳米技术等的发展都与物理学密不可分。随着21世纪的到来一个崭新的智能化、信息化的高新技术时代已经来到随着信息量的日益增多。教师要向学生介绍我国在物理学方面对世界的杰出贡献增强他们的民族自尊心和自豪感宣传我国现代科学技术的伟大成就和科技工作者奋发图强的事迹加深学生热爱社会主义祖国的崇高感情；把我国某些科技与世界先进水平的差距真实地亮给学生激发他们树立为中华之崛起而献身的雄心壮志。如果教师能把教材中的科学内容与思想内容有机结合起来运用辩证唯物主义观点去分析、阐述物理现象和规律依据《物理课程标准》结合教学内容向学生介绍物理科学技术的新发展、新成果、新成就。如新兴材料的研制及应用；超导体的获得及应用；现代航空航天技术、信息技术、通讯技术的发展状况及趋势；大型及超大型集成电路在社会生产和生活中的应用；激光、激光全息摄影、防伪技术等使物理课具有时代的气息。因此教师在平时除了悉心备课、认真钻研教材外还应时时注意物理科学的新动向如在学习“磁现象的应用”时笔者先结合磁极间相互作用的原理向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况并把它的快速性、安全性向学生做了简单的介绍。当学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣课后他们还不断向笔者提出问题这时笔者灵机一动没有马上给出他们所想要的答案而是趁势引导他们教他们通过哪些方法、通过哪些途径去查阅相关的资料。还做出一个决定让对此感兴趣的学生利用课余时间写一篇有关磁悬浮列车的小论文