初高中物理衔接教学中存在的问题及对策.docx

初高中物理衔接教学中存在的问题及对策摘要：高一阶段的物理是学生高中物理学习的基础“底层基础决定上层建筑”学生只有在高一阶段奠定良好的物理学习兴趣和知识基础才能在今后学习中更得心应手。但是在大多数学生看来高一物理很难学根本原因就在于初高中物理衔接学习中出现的“台阶”主要表现在物理教材内容教师教学方法以及学生学习能力思维、心理特点学习方法等多方面。本文主要分析当前初高中物理衔接教学中存在的问题并阐述弱化“台阶”的对策。关键词：物理教学衔接问题对策学生从初中升入高中面临新的环境新的教师新的同学每一个人都迫切地希望能在新的环境中“大展宏图”做出出色的表现并给新的人群留下良好且深刻的印象。然而随着时间的推移很多学生都被拦在了“台阶”下即便是一些初中学习较好的学生物理成绩也出现了下滑现象。他们从原本的踌躇满志变成了踌躇不前抱怨、害怕、甚至讨厌学习物理。那么在高一物理教学中如何做好初高中衔接让学生尽快适应高中物理教学特点渡过“衔接”大关呢？一、初高中物理衔接教学中存在的问题首先是教材难度上跨度太大。初中阶段的物理知识大都以基础知识为主难度较小。表现为教材中语言文字的叙述通俗易懂；教材中物理现象的选择大都与学生生活密切联系不抽象、不复杂；教材中物理实验的设计简单明了易于操作。然而高中阶段的物理教材不仅语言文字言简意赅严谨性和概括性更强比较难理解而且各种抽象的物理现象逐渐增多甚至有很多物理实验无法在现有环境中实现只能依靠学生的思维能力和想象能力。其次是学习方法过于单一。初中阶段涉及的问题都比较简单很多问题学生只要套用公式就可以解决因此多数学生习惯于记公式、套公式学习方法比较单一、机械缺乏思考和创新。然而升入高中之后这种机械记忆、模仿套用的方式显然不再适用了。高中阶段的物理学习更需要学生根据实际情景推理、归纳、思考、灵活地应用知识解决问题。再次数理结合能力欠缺。相比较于初中阶段的物理学习高中会涉及更多、更难的数学知识应用。但是在初中阶段学生数理结合意识不是很强于是在高中物理学习中就不能自觉应用数学知识或者数学思想比较淡薄直接影响学生物理学习效果。最后教学方法不能适应。初高中物理教材内容、难度及目标的不同导致初高中教师的教学方法存在很大差异。再加上学生在初中形成了思维定势很难在短时间内适应高中学习感到吃力也是很正常的。二、初高中物理衔接教学中解决策略首先是新旧知识之间的衔接。现代教育心理学认为：学习的过程是同化和顺应的过程。同化是把新学知识和内容整合到原有认知结构中使自身认知结构得到丰富和完善；顺应就是认知结构的更新和重建如果新学习的概念和规律已不能为原有认知模式所容纳就需要改变原有的模式或建立新的模式。其实相对于初中阶段的物理知识高中只是高了个“台阶”并非是难以逾越的“鸿沟”。很多知识初中都有涉及只不过讲得比较简单、浅显而高中更深入、系统。“温故知新”教学时教师要善于利用学生原有知识基础在此基础之上再做补充、延伸和拓展将知识细化、深化、系统化。这样学生接受起新知识来更顺利。其次是理论生活之间的联系。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“有许多天赋很好的学生只有当他的手指尖接触到创造性劳动的时候他们对知识的兴趣才能觉醒起来。”也就是说学生往往对一些与自己生活息息相关、触手可得的事情更感兴趣。因此教师在高一物理教学中要充分引用生活实例尤其是一些与学生生活联系比较紧密的创设教学情境将抽象的物理概念具体化、形象化、生动化。通过知识理论与生活实践的有效联系不仅能降低学生的学习难度激发学生的学习兴趣使其更快、更好地适应高中物理学习而且能将学生从“死读书”中解放出来拓宽知识面提高物理学习需要和应用意识不断完善物理知识体系。再次解题方法的指导。初中阶段机械的学习让学生形成了思维定势思维定势虽然能为我们提供解决问题的思维程序和思维方法但并不是每一个问题都适用。这就要求教师在教学中不断加强解题技巧和方法指导引导学生多思考不能只是生搬硬套要学会针对具体问题具体分析。这是一个循序渐进的过程急不得因此教师一定要有十足的耐心。此外除了解题方法之外在解题规范性上教师应严格要求。高中阶段的问题都比较复杂同样解题过程也会相对繁琐如果学生没有规范解题的习惯就很容易出错。有时候即便会也有可能得出错误答案。另外一些力学题型一定要规范作图。最后教师提高备案效率。“凡事预则立不预则废”备课是教师上好一堂物理课的前提和基础。备课不仅是备教材看着教学大纲和教参简单地设计一下教学过程备学生了解学生的特点和需要更重要的是备衔接仔细研究初高中物理教材问题之间的相同与不同之处精心设计“桥梁”有效启发和指导学生利用旧知识学习、消化、吸收新知