幼小衔接中存在的问题及对策_初高中英语衔接教学的实施对策.docx

幼小衔接中存在的问题及对策_初高中英语衔接教学的实施对策《新课标》指出：“在高中英语教学中，教师要特别关注学生的情感，平等对待、尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。”《新课标》将“关注学生情感态度的发展”确定为本次新课改的一项重要目标，并明确指出情感态度是影响学习和发展的重要因素。高一新生难免在各方面存在着不成熟，面对高中英语大量词汇、复杂抽象的语法以及一定篇幅的阅读训练等常感到迷茫，一旦落后，就容易产生畏难情绪或自卑心理。在实际的英语学习过程中还会出现一些消极的情感态度，诸如焦虑、抑制、过于内向、害羞、胆怯、缺乏学习动机等等，因此，教师必须正确引导，在教学过程中应该帮助学生克服的消极因素。下面，我结合自身在英语教学中的体会和做法提出如下建议。1、建立和谐民主的师生关系教师应努力将自己的心理调整到符合学生特点、符合教学内容需要的状态，将激情、微笑、趣味、爱心带进学生的心坎，要主动接近学生，与他们交朋友，有意识地和学生进行交流，让其“亲其师”，而“信其道”。特别是给学生以充分的爱和帮助，让学生积极主动地学习英语。上好第一堂“见面课”，使学生对高中英语学习有一个初步了解。在第一堂“见面课”上，我不但作了自我介绍，包括本人简历、兴趣、爱好、特长、教学策略与方法等，让学生尽多地了解教师，而且请学生聊初中学习，初中同学、老师，了解其学习习惯等……在做总结时我告诉学生“Inotonlywanttobeagoodteacher,Ialsowanttobeyourgoodfriend……”。这样拉近了老师和同学们的距离，排除师生情感沟通的障碍。2、采用正确、多样的评价手段来激励学生，激发学生的学习动机评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，评价也是教师反思和改进教学的有力手段。因此，我们教师在平时的备课和课堂教学的用语上，要避免使用一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的话语，而应当以鼓励、赞赏为主，让成绩好的同学品尝到成功的喜悦，也让成绩差的同学消除紧张、害怕的情绪，这些均有利于激发出学生巨大的学习热情，甚至对学生产生终生的影响。同时，评价主体要由单一化向多元化发展，要改变教师包办评价的状况，增加学生自评、互评以及学生对教师的评价。（一）做好学生学习英语习惯的衔接。学生上高中后，对一切都感到新鲜，又轻易接受教师的意见，这就有利于对他们重新塑造学习习惯。我在教学过程中指导学生养成以下几个主要方面的习惯：1.使用工具书的习惯这里的工具书指的是：字典和语法工具书。我指导我的学生选择一本英语双解词典作自己的良师益友，我特别给学生推荐了《高考必备》。并且告诉他们遇到词汇方面的疑问不要被动等待教师解答，学会自己查词典求得答案。同时自备一本好的英语语法工具书，养成经常翻阅的习惯，在口、笔头实践中使学生有意识地运用所学的语法知识造句写作文，达到语法的学以致用。2.预习的习惯课前的预习就是为了给自己寻疑，有了疑问才有一种探寻答案的迫切愿望，才能重视寻求答案的过程——这个过程正是学生主动参与课堂教学的过程。高中英语教师对学生的预习就不能仅仅是泛泛而提，而要把它当作英语教学的一个重要环节，对其进行精心指导，逐步规范要求。单词预习应注意词的音、形、意、用。为此，教师须从一开始就引导学生借助词典学词汇，掌握单词读音、语意、用法、例句、派生词、合成词、反义词、同义词及动词的词形变化规律。尤其是音形不一致、容易拼错及含有新意、特殊语意的单词。同时，预习要从文章大意、篇章结构、语言形式等不同维度去思考，概括起来六个字“读、划、查、思、问、译”。读即熟读单词，读懂课文，尝试概括主旨大意、语篇结构；划即划出生词、短语或好词好句，自主发现文中新语言等；查即查阅词典、书后词汇表或参考资料；思即思考课本问题；问即提出预习过程中发现的问题与困惑；译即译文，尝试把文中某一段译成汉语等。我们学校的“先学后教，反馈提高”的教学模式及“学案教学法”都对学生的自学提出了很高的要求，当然，学生受益非浅。3.朗读的习惯外语不仅是文字，它首先是语言。语言是要讲要读的。而我们中国人学外语又缺少语言环境，所以朗读是很必要的。模仿、朗读、边听边读和背诵等都是语言学习的最基本形式，有助于学生积累大量词汇和丰富多彩的语言表达形式，对口语和写作具有直接的模仿借鉴作用。课文中许多精彩段落，课外大量美文，练习中大量的优美语料，许多名片佳作等都蕴含了思想美、语言美、音韵美、节奏美以及气势美，这些都只有通过朗读、品味、模仿去感受。它既可以帮助学生练口语，又可以帮助记忆，同时培养和提高了学生的语感。因此我经常鼓励学生开口读，大声读，养成朗读的习惯。4.整理错题的习惯对每次作业、考试中出现的错误都要及时认真地进行整理，把错误原因弄明白，以便对