初探学困生形成的心理因素与转化策略.docx

初探学困生形成的心理因素与转化策略摘要：学困生的转化是每位教育工作者都必须深思的问题学困生的形成因素复杂但异常的心理与行为是一个不容忽视的社会现象。作为教育工作者有义务分析与矫治学生异常的心理与行为让学生健康成长。关键词：学困生；心理因素；转化学困生是指学习成绩不理想道德品质、行为规范、思想觉悟等很多方面落后的学生。然而作为一名初中毕业班的化学教师我所遇到的学困生个性鲜明而且成因复杂对此我做了多方尝试以转化学困生尤其是学生心理成因的分析与矫治现向各位同仁汇报我肤浅的做法若有不当之处敬请各位专家不吝指正。一、分析心理梳理成因学困生的形成因素复杂但异常的心理与行为可归纳为以下类型：1.自卑心理形成这种心理的学困生家庭关系不和睦在家里父母对学生不甚管教或不善管教。在学校里因为成绩不理想他们感受不到正确的引导与关心错误地形成“自己天生不是读书的料”的心理干脆信马由缰破罐子破摔。2.厌学心理一些学生刚进入学校其家长就全神贯注于孩子的考分上考分高可以放任自流天下太平；考分低就连逼带吓拳脚相加给学生造成巨大的心理压力。另外招生制度改革中存在“分不够钱来凑”的现象使一些学生从小就形成有钱就有一切就可办到一切的错误思想同时由于我国的分配体制改革目前还未能跟上市场经济的发展步伐靠金钱、关系找个好工作没有学习紧迫感。这种学习与升学相关现实与未来矛盾的焦虑心理伴随着学生的学习与生活对他们的心理产生了不良影响从而导致厌学。3.青春期生理和心理的发展引起的失衡初中生基本都进入青春发育期少男少女的“第二性特征”出现暴风骤雨般的生理剧变引起一系列心理变化使一些学生陷入苦恼之中加上社会“黄色文化”的影响致使部分学生无心学习。4.倦怠心理倦怠心理的学生与厌学心理的学生不同倦怠心理的学生初中并不是不想学习而是由于学校的教育方法不当效率低下没有很好地掌握基础两极分化越来越明显因而跟不上教学进度无法完成学习任务于是感到精神疲乏、心理烦躁无法集中注意力学习进度减慢甚至停滞从而厌倦学习。二、有的放矢优化后进如何实现学困生的转化大致可从以下几个方面考虑：1.师生关系的处理方面受家庭、社会因素的影响部分学困生往往自我意识很强个人主义严重。对别人要求苛刻不能理解人、宽容人。以致师生之间心理产生隔阂难以实现心理沟通。为此教师只有同学困生增加交往正确把握学困生的思想动态才能对症下药并达成共识在与学生尤其是学困生的交谈中我发现绝大部分的学生都是很想和老师多交流的而事实上往往很难接触到老师交流就更不可能了因此要想实现学困生的转化教师必须做到以热情、坦诚、信任来换取学生的信任只要心理上与它沟通做起工作来就容易多了。2.家庭学校的处理方面家庭是学生的第一个学校从孩子呱呱坠地起就一直受到家庭的影响家长的个性特征、经济状况、社会背景等都直接或间接地影响学生的学业成绩。因此学校必须和学生的家长保持联系尤其是对学困生的家长要尽可能接触或者家访做到充分了解学生。只有这样在学校和家庭的共同管理下才能促进学困生的积极转化。3.学生与学习的关系处理方面学生的首要任务是学习以促进德、智、体、美、劳等全面发展。然而对于学困生来说学习却是他们的死敌由于学习效果差便渐渐产生厌学的情绪进而对学生失去了兴趣。因此要加强对学困生的帮助端正其学习态度摸索学习方法制订学习计划等对转化学困生都是有帮助的。4.学生与学生的关系处理方面在学校里大部分学生都有自己的交往圈子而且学困生的交往圈子多为学困生优生的交往圈子多为优生这样的氛围不利于学困生转化因此我们可以通过一些帮扶活动以期让学困生置身于优生的学习情境中会起到一定的积极作用。三、循序渐进讲究原则在学困生转化的工作中我始终遵守几个基本原则：1.要充分信任和尊重学生实践证明信任和尊重学困生是一种强有力的促使学困生端正学习态度产生学习兴趣提高学习效率的重要精神因素。2.要树立学困生并非全差的观念和思想事实上很多优秀运动员、著名演员在中小学时代成绩并不算好甚至可列为“学困生”之列。3.要用动态发展的眼光看待学困生要始终坚信通过不懈的努力和教育学困生是可以转化为优秀生的。学困生的转化是一项长期、复杂的工作只要我们付出爱心、细心、耐心和诚心一定会在学困生的转化方面结出丰硕的成果。（作者单位江苏省扬州市江都区宜陵镇成人教育中心校）