初中英语口语教学中存在的问题及对策研究.docx

初中英语口语教学中存在的问题及对策研究摘要：鼓励学生多说英语加强和改进初中英语口语教学成了英语教学需要解决的重要问题。本文通过分析英语口语教学所存在的问题结合英语教学实践探索英语口语教学策略：音标和词汇的教学、运用听力材料和阅读材料进行口语表达能力的培养；在课外设计有效的语言输出活动。力求使每一个学生都敢于和乐于开口说英语培养和提高学生的语言交际能力。关键词：初中英语口语教学策略中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2013）08（c）-0045-011问题的提出《新课程标准》中指出：“中学英语的教学目标是培养学生的英语综合运用能力特别是听说能力使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流同时增强其自主学习的能力。”然而在我们平时的英语教学中常常看到这样的现象：有的学生笔试成绩好口语却很糟；在交际活动中有的学生心里想的挺不错一到口头表达就抓耳挠腮表达不完整；还有的学生自由会话时语言流畅思维敏捷可一到正式发言就吞吞吐吐结结巴巴词不达意想说又不知道怎么说；也有部分学生很少或从不发表意见乐意做个旁观者。那么怎样才能解决这些问题呢？我认为解决问题关键在于找出口语教学中存在的问题这样才能对症下药。2现状分析2.1英语语言环境的缺乏杰斯柏森（Jesperson）说过：“教好外语的首要条件是尽可能让学生接触外语和使用外语”。而我国学生是在汉语单一语种环境中学习英语的除了每周有限的几节英语课外很少有机会真正的接触英语口语.课内学生仅有的一点听说训练也难以在课外得到巩固.英语语言环境的缺乏严重地影响了学生听说能力的发展。2.2英语教学的资源不足初中英语教师自身口语水平不高不能很流畅地说英语用英语上课更别说请外籍教师上课了所以学生根本没有机会听到地道的英语口语活动不能激起学生的兴趣。英语口语的提高在一定程度上也立足于要多听。而不是说会的不能灵活使用缺乏语感和实践。2.3学生的畏惧心理有些学生性格内向自信不足不敢表现自己不敢与同学们交流不敢开口说英语。他们心里其实很想与外向的学生一样但因为基础差有些自卑总是静静地呆在班级不与人交流更不要说在班上开口说英语。由于接触到一门全新的语言学生易产生畏惧情绪普遍不喜欢学英语更是畏惧开口说英语对英语的学习缺乏兴趣懒于开口说英语。3提高策略新课程的基本理念之一要注重听说读写能力的培养提倡教学方式的多样化让学生积极参与课改的目的是让学生真正学会英语让学生能开口说英语能让学生在社会实践中灵活运用所学知识因此我们在培养学生说英语的能力时做了以下尝试。3.1充分利用课堂提供学生说英语的机会（1）重视音标、词汇的教学。众所周知英语教学中音标教学是及其重要的要想提高英语口语表达能力首先要在语音上下功夫了解发音要领掌握正确的发音方法。因此第一步要学好音标学生学会了音标对于我们以后的教学就轻松多了。其一因为学生懂得音标自然就会自己拼读单词；其二学生掌握了音标对单词的记忆有很大的帮助从而大大增加了学生学习英语的兴趣。并且在此过程中提高了学生说英语的能力同时也提高了他们的听力技能。（2）重视听、说能力的结合。新课标指出英语课堂中要重视听说读写能力的培养特别是听和说的能力它们是语言学习的基本技能。许多教师在课堂中都包含了听说能力的操练譬如课前的复习、课前的准备以及课内的小组对话操练等都不同程度的给予了学生一定的时间进行这种能力的训练。（3）重视在阅读课教学中培养学生的口语表达能力。教师、学生之间的话语互动不仅是外语教学的方式也是教学的目的。学生学习外语的目的就是要掌握应用该语言的能力英语教学的目标不仅要帮助学生掌握阅读文章的技巧也要帮助学生掌握语言的交流技能。从语言学角度来讲英语教师不仅要提高学生的阅读能力更重要的是培养和提高学生使用语言的能力。在阅读课上师生之间所进行的一系列活动如果想要达到教师所期待或设定的教学目标就必须借助于语言运用的能力。因此我们要把培养语言运用能力的方式贯串于每一堂课甚至于每一环节中阅读课也不例外。教师可以通过多媒体呈现一定量的信息然后让学生根据所给信息复述课文。这样学生既能熟练掌握课文又对口语表达能力进行了训练。3.2利用课外延伸提高学生说英语的能力语言具有交流性语言学习需要通过交往只有在真实的语境下向学生传授英语进行有意义的交流才能更好地培养学生的口语交际能力。要使学生具备说英语的能力光靠课堂时间是不够的我们必须充分利用课外时间给学生一定的环境和时间进行操练演讲形式、游戏形式等